Сторінка 1 з 3
З самого народження дітей оточують різні явища неживої природи: літнім днем вони бачать сонце і відчувають теплий вітер; зимовим віче-ром з подивом дивляться на місяць. темне небо в зірках. відчувають, як мороз пощипує щоки. Збирають камені, малюють на асфальті крейдою, грають з піском і водою - предмети і явища неживої природи входять в їх життєдіяльність, є об'єк-єктами спостережень і гри.
Ця обставина робить можливим систематичне і цілеспрямоване ознайомлення дошкільнят з явле-нями неживої природи. Більш того, це просто необхідно, особливо якщо дошкільний заклад займаючи-ється екологічним вихованням.
У природі все взаємопов'язано: расті-ня, тварини, грунт, річки, повітря і ін. Знаходяться в нерозривній единст-ве - жива природа не може обхо-диться без неживої. Рослина сущест-яття тільки завдяки тому, що кор-нями пронизує землю і вбирає з неї вологу і поживні речовини, стеблом тягнеться вгору, а листям розгортається до сонця, поглинаючи його світло і тепло. Рослині потрібне повітря, потрібні волога і тепло - в таких сприятливих умовах воно добре себе почуває: росте, квітне, дає плоди і радує око людини.
Те ж можна сказати і про тварин: вони, як і рослини, володіють жит-застосовуватиме потребами, багато з яких можуть задовольнити лише за допомогою неживої природи. Все жи-Вотня дихають повітрям, потребують води, комфортній температурі. Жи-Вотня пристосовані жити в визна-діленої зовнішньому середовищі: одні роди-лись в воді і все своє життя залишаються в річці, море, океані - вони прекрасно плавають. Інші зуміли освоїти два простору, наприклад все наземно-повітряні тварини (птиці, кажани, літаючі комахи) мають крила для польоту і ноги для пересування по твердому субстрату; земноводні освоїли вод-ве і наземний простір (напри-заходів, жаба). Є й особливо «спосіб-ні»: вони можуть переміщатися в трьох різних середовищах - у воді, по землі і по повітрю. Прикладом може служити гусак: він ходить і бігає по землі, плаває і пірнає в ставку, непогано літає (дикі гуси - перелітні птахи). Таким чином, у тварин як частини живої природи свої осо-бие взаємини з неживою природою.
У людини зв'язок з неживої приро-дою ще сильніше, ніж у рослин і тварин. Люди потребують свіжому повітрі, для життя і господарства їм необхідна вода, але не будь-яка, а тільки чиста - природна або спеціально очищена. Людство тому і досягло таких висот у розвитку цивілізації, що навчилося використовувати природні ресурси: до-бувати вугілля, нафту, руду, використовувати глину і пісок в будівництві, виготовленні предметів побуту.
Таким чином, всі явища і об'єк-екти неживої природи. які ок-ружа дошкільника, і показуються перед-метом єдиної системи екологічно-го виховання.
Особливо слід відзначити перший під-розділ, в якому представлені еле-плементарним відомості про світобудову, про Землю та її місце в Сонячній систе-ме - це нові відомості для до-школярів, вони вперше включені в програму. Експериментальна про-верка в дитячих садах нижче представленої технології показала: сучас-менниє дошкільнята 5-7 років готові до засвоєння цих знань, вони їх сприймають з величезним інтересом і емоційним відгуком. Це не повинно дивувати дорослих: наша дей-ствительность просякнута космічно-ми явищами, а людство, як нам представляється, виходить на уро-вень космічної свідомості.