Тема даної контрольної роботи - «Освіта як об'єкт соціологічного дослідження».
Накопичені працею попередніх поколінь матеріальні і духовні цінності, знання, досвід, традиції повинні бути передані новому поколінню людей і засвоєні ними.
Тому підтримка досягнутого рівня культурного і наукового розвитку, його подальше вдосконалення неможливі без оволодіння культурною спадщиною минулих століть.
Ця проблема вирішується в процесі соціалізації індивідів, завданням якого як раз і є прилучення людини до норм і цінностей культури і перетворення його в повноправного члена суспільства.
Істотним компонентом процесу соціалізації індивідів виступає освіту - навчання людини з метою передачі накопичених знань і культурних цінностей.
Нормальне функціонування будь-якого сучасного суспільства неможливо без повноцінної системи освіти. Освіта давно вже стало одним з першорядних факторів економічного розвитку, важливим інструментом політики будь-якої держави.
Інститут освіти щодо самостійний і разом з тим робить сильний, якщо не вирішальний вплив на розвиток суспільства. Освіта виходить на перше місце за кількістю зайнятих викладачів і учнів, студентів, в порівнянні з народним господарством. XX століття в першу чергу називають століттям освіти. Воно інтегрує навколо себе інші суспільні системи (економіку, науку, культуру, екологію), визначаючи не тільки перспективи розвитку суспільства, а й діяльність кожної окремої людини. За великим рахунком, в цивілізованому суспільстві, якщо виключити крайності протекціонізму, доля людини, його біографія і кар'єра залежать від двох основних чинників - здоров'я ч якості отриманої освіти.
1 варіант - образ майбутнього суспільства жорстко оцінюється і задається його сьогоднішніми ідеологами. Система освіти в даному випадку є інститутом з формування членів цього майбутнього суспільства.
Установка на пріоритет розвиваючої та варіативної школи природна для відкритого суспільства. Для суспільства, що зазнає постійного трансформації і прагне до відкритості. Це вимагає політичної волі і жорсткої програми дій. Системі-1 твірною основою таких дій є модернізація освіти з урахуванням стратегії реформ.
Система освіти вУкаіни
До кінця 50-х рр. наша країна мала однією з кращих в світі систем середньої, професійної та вищої освіти.
Вона займала друге місце в світі за чисельністю студентів на 10 000 чоловік населення.
Завдяки створеному інтелектуальному потенціалу вУкаіни досягнутий високий рівень фундаментальної науки. Можна навести такі цифри. У 1917 р рівень освіти населеніяУкаіни дорівнював одному року навчання, до початку Другої світової війни - 4 роки, на початку 60-х рр. - 7 років навчання, в даний час - 10,5 років. Розглядається питання про введення 12-річної освіти в середній школі. У США, Канаді, Японії в середньому на дорослого припадає вже 13-14 років навчання; більше половини випускників дванадцятирічної середньої школи продовжують навчатися в університетах. [4]
Криза в нашій системі освіти розпочався з кінця 60-х рр. Радянські керівники почили на лаврах після запуску першого штучного супутника Землі, в той час коли весь світ звернув увагу на радянський досвід розвитку освіти. До речі, саме тоді конгрес США прийняв Закон «Про освіту в цілях національної оборони». З ініціативи президента Дж. Кеннеді в країні в два рази збільшилася кількість університетів. В кінці 80-х рр. США витрачали на розвиток освіти 6,7 відсотка свого валового національного продукту, Японія - 5,7 відсотка.
Були допущені серйозні прорахунки в стратегії освіти. У 60-80 рр. в нашій країні різко збільшилася підготовка робітників у профтехучилищах - в 2,5 рази, а зростання фахівців з вищою освітою тільки - в 1,3 рази. Однак весь світовий досвід свідчить: найбільший внесок у приріст продуктивності праці, темпів економічного розвитку вносять фахівці, які отримали вищу освіту.
При всій очевидності реформування освіти до нього чадо підходити дуже обережно. Результати освітньої політики, впровадження інновацій часто позначаються тільки через 10-15 років. Цим і користуються деякі реформатори і «новатори» від освіти, чудово розуміючи, що їм навряд чи доведеться відповідати за непродумані експерименти.
Система освіти повинна обережно включати в свої програми новації, нові форми організації. Відомо, що будь-яка велика наукова ідея в своїй еволюції проходить три етапи. Спочатку: «цього не може бути», потім:
[1] Дюркгейм Е. Соціологія освіти / Под ред. В. С. Собкіна і В. Я. Нечаєва. - М. 1986. - С. 64.
[2] КухтевічТ. Н. Соціологія виховання. - М. 1989. - С. 72.