Особливості роботи з сім'єю і консультування батьків.
Тема взаємин і співробітництва педагога з батьками в літературі висвітлена мало. Тільки в деяких методичних розробках дані подібні окремі рекомендації, але їх явно недостатньо, особливо для початківців. Тому довелося звернутися не тільки до навчальних посібників, а й вивчити досвід фахівців, вже багато років працюють в дитячих установах.
В останні роки населення країни різко розділилося на кілька рівнів за доходами. Якщо раніше теж були більш і менш забезпечені сім'ї, і це не мало принципового значення при роботі з дітьми в ДНЗ, то зараз ситуація в корені змінилася. Крім того, що відкрилося багато приватних і напівкомерційних дитячих садків, шкіл, різних центрів, і в звичайних державних установах контингент батьків також змінився. І це стосується не тільки матеріальної забезпеченості. Іншим стало ставлення багатьох батьків до освіти своїх дітей. Причому, на жаль, не тільки в кращу сторону. Можна виділити наступні погляди на дану проблему:
- Рідні (частіше - бабусі) хочуть дати своїй дитині все, чого не могли колись отримати самі. Матеріальний достаток, як вони вважають, тепер дозволяє зробити це. В результаті, не звертаючи уваги на об'єктивні мовні, а часто і психологічні проблеми дитини, його з самого раннього віку віддають в різні прогімназії, проліцеі і т.д. де він часто отримує непотрібний багаж знань, а нагальні завдання своєчасно не вирішуються. Таким чином, до моменту надходження в школу проблеми поглиблюються, і вже в 1-му класі дитина робиться відстаючим учнем з усіма наслідками, що випливають звідси наслідками.
- Батьки, які мають високий достаток і вважають, що за гроші можна купити все, усуваються від роботи з дитиною. Їх підхід до фахівців такий: «Я заплачу будь-які гроші, тільки не втручайтеся мене в це, мені ніколи». Досвідчені педагоги вважають цей варіант одним з найскладніших. Технічно робота може бути виконана блискуче, але при відсутності підтримки рідних дитина не закріплює результат, не має зацікавленості, його оточує вкрай несприятливий психологічний фон.
- Батьки, які не тільки зацікавлені в своєчасно наданій допомозі своїм дітям, а й дуже відповідально підходять до цієї роботи. Як кажуть фахівці, з такими батьками співпрацювати - одне задоволення. Ці мами, і все частіше - тата, цікавляться методичної та популярної педагогічної і психологічної літературою, багато читають, але при цьому дуже виважено підходять до застосування будь-яких прийомів щодо своєї дитини. Вони нерідко приходять до логопеда і психолога ДОП, радяться, вносять свої пропозиції. До виконання домашніх завдань такі батьки підходять дуже творчо, і, звичайно, результат роботи в таких сім'ях набагато краще, ніж в інших. Тут тільки одна небезпека, від якої повинен вберегти молодих батьків фахівець, - надмірне захоплення новомодними неперевіреними педагогічними технологіями.
- Батьки, що становлять основну масу (хоча їх стало все ж менше), які недостатньо серйозно ставляться до проблем своїх дітей, вважаючи, що це витрати віку і потім все пройде. Вони призводять масу виправдань недоліків своїх дітей, пригадуючи всіх родичів, які в дитинстві теж погано говорили, робили якісь вчинки і т.д. Після неодноразових нагадувань такі батьки іноді будуть виконувати завдання і рекомендації педагога, ходити на консультації до фахівця. Пояснення у них звичайні, і начебто об'єктивні (брак часу, заробляння грошей, проблеми зі здоров'ям). Але коли їм підказують, як можна хоча б 10 хв в день присвятити своїй дитині, вони і тут знаходять причини для байдикування.
- Батьки зовсім не звертають уваги на своїх дітей, що відбувається в так званих неблагополучних сім'ях. Тут завдання фахівців надати дитині максимально можливу допомогу без підтримки родичів.
- Є ще чимало сімей, які вибиваються із загального ряду (релігійні, біженців, педагогів, неповні), і до кожної потрібен дуже зважений і диференційований підхід.
«Ми все можемо самі».
«Будьте нашими провідниками, і разом ми досягнемо мети швидше».
«Ми водимо дитини в дитячий сад, ви з ним і працюйте. Його виховання і проблеми - це не наші проблеми. Ви нам повинні ».
Тому в консультуванні батьків найголовніше - прояв ініціативи з боку батьків, їх бажання отримати допомогу від фахівця, активно співпрацювати з ним у вирішенні проблем, пов'язаних з розвитком дитини.
Як же педагог звичайного дитячого садка повинен побудувати свою роботу?
Вже на початку знайомства з батьками стає зрозуміло, до якого типу належить кожен із них. Якщо хтось із батьків сам прийшов до фахівця, то це вже можна розглядати як прояв активності. В першу чергу потрібно встановити довірчі відносини, психологічний контакт з батьками. Тільки коли педагогу довіряють, переконуються в його компетентності, в тому, що він все зробить для дитини, з ним будуть плідно співпрацювати. Але, припустимо, педагог молодий, тільки починає працювати. Всі батьки хочуть, щоб їх дітьми займався досвідчений фахівець. Як в цьому випадку бути? Ось тут і стануть в нагоді знання психології. При першій же зустрічі з батьками, необхідно представити себе в найбільш вигідному світлі. Не треба зображати надмірну компетентність, це буде виглядати фальшиво. Не слід, і трястися від страху, показуючи своє хвилювання: можна домогтися зворотного ефекту.
- спокійного,
- відкритого для контакту,
- впевненому в своїх знаннях і можливостях,
- не приховує відсутності великого досвіду (якщо його зовсім немає, про це краще не говорити),
- готовому зробити для дитини все, що в його силах,
- постійно самоосвічуватися і закликає до цього інших.
На перших зборах, при першій зустрічі необхідно заручитися підтримкою батьків (тут, до речі, важливий і зовнішній вигляд). Педагог повинен:
- чітко окреслити загальні проблеми дітей групи, не переходячи на особистості,
- представити кілька варіантів розвитку подій як позитивних, так і негативних,
- розповісти про загальні правила режиму ДОУ і пояснити, чому їх обов'язково потрібно виконувати.
Батьки відразу повинні усвідомити важливість своєї участі в спільній роботі. Саме про кожну дитину краще говорити в індивідуальній бесіді, навіть якщо батьки не проти озвучування своєї проблеми при всіх. Як показує практика, в подальшому через це можуть виникнути труднощі.
Ще одна порада досвідчених фахівців: ніколи не давати гарантій і не робити далеких прогнозів.
Ось приблизний набір фраз, які слід використовувати в бесіді з дуже наполегливими батьками:
- «Подивимося, як підуть справи».
- «Зробимо все, що можна».
- «Думаю, що він впорається».
- «Буде нелегко, але треба намагатися».
Як показує багаторічна практика, іноді виникають настільки непередбачені ситуації, що краще заздалегідь нікого не обнадіювати.
У перші два-три тижні навчального року педагог проводить повне обстеження дитини для виявлення індивідуальних, психологічних особливостей і здібностей. На цьому етапі необхідна індивідуальна зустріч з батьками, на якій педагог ближче знайомиться з умовами проживання дитини, його оточенням, збирає анамнестичні дані. Деякі педагоги з метою більш повного збору інформації на перших зборах роздають батькам великий запитальник, щоб на індивідуальній зустрічі вже був предмет для обговорення.
На наступних зборах батьки знайомляться з першими результатами перебування дітей в саду, і педагог може сказати, як дитина почала працювати, на що треба звернути увагу в першу чергу. Потім, протягом навчального року, проводяться як мінімум ще два батьківських зборів з різною тематикою.
Крім того, рекомендується 1-2 рази на місяць влаштовувати спільні консультації з проблем дітей, які проходять по типу батьківської школи.
Також не менш необхідні індивідуальні консультації для батьків. Вони повинні знати, чим в даний час займається їхня дитина. З цієї ж причини не треба боятися влаштовувати для батьків відкриті заняття. Бачачи проблеми своєї дитини на власні очі, батьки по-іншому починають ставитися і до них, і до нелегкої праці педагога.
При проведенні консультації необхідно надати батькам можливість зробити перший крок, тобто дати їм виговоритися. Зазвичай протягом всієї консультації мати або батько розповідають, що їх турбує в дитині, і педагог, застосовуючи метод активного слухання, може сформулювати для себе запит на надання допомоги. В іншому випадку допомога виявиться нав'язаної, так як буде виходити не від батьків, а від фахівця. Наступний крок - надання допомоги. Але батько з допомогою педагога повинен самостійно сформулювати запит на певну роботу. Він може звучати приблизно так: «Допоможіть розвинути в дитині ...», «Допоможіть знизити ...» і т.п.
Особлива розмова про домашні завдання, які педагоги іноді дають дітям (частіше в логопедичних групах). З самого початку необхідно дуже чітко окреслити роль батьків в їх виконанні. Тут може бути дві крайності:
- одні завзяті батьки змушують дитину робити їх, як школяра, абсолютно ігноруючи рекомендації про ігровій формі роботи, розвиваючи у нього всі передумови для майбутньої низькою навчальної мотивації;
- інші ставляться до цих завдань вкрай недбало, вважаючи це чимось необов'язковим і несерйозним.
На перших же зборах треба пояснити батькам, що, не виконуючи вимог педагога сьогодні, завтра вони не зможуть вимагати від школяра зібраності, самостійності, відповідальності. Діти виховуються насамперед на прикладах старших. Ось і треба користуватися моментом, щоб прищепити їм необхідні в майбутньому навички. І, звичайно, ні в якому разі не робити завдання за дітей. Адже педагог напевно побачить, що явно виконано дорослим, і дитина чесно скаже, що це зробила мама, коли він спав. Краще не зробити взагалі, ніж вчити дитину такому обману - потім це обернеться проти самих батьків.
Необхідно, щоб вони засвоїли таку думку: якщо зараз діти вирішать, що немає нічого страшного в невиконане завдання, в тому, що вони забули принести зошит в дитячий сад, а батьки потурали їм, то в майбутньому ніхто з дорослих не зможе зажадати від них твердого виконання шкільних правил.
Найголовніше, що повинні зрозуміти батьки, - без їх участі, підтримки результат роботи буде мінімальним.
Принципи, на які спирається педагог в процесі консультування:
- сім'я - система, в якій значима взаємозв'язок її членів і їх вплив один на одного;
- довірча зв'язок педагога з сім'єю визначає успішність результатів консультування;
- віра в успішність вирішення проблеми сім'ї, домінантою якої є терпіння, життєва енергія педагога;
- конфіденційність.
Прорахунки, що знижують ефективність консультування:
- "Примусове" консультування;
- стихійність, відсутність системного підходу;
- слабке володіння прийомами, методами консультування;
- в консультації використовується тактика прямого впливу на батьків, ставлення до них як до об'єктів виховання;
- відсутня гнучка тактика, заснована на сприйнятті сім'ї як системи;
- проблеми дитини вирішуються без участі сім'ї або надається допомога батькам, але при цьому забувають про дитину;
- прагнення педагогів дати батькам якомога більше наукових знань, в той час як батьків більше цікавлять відповіді на конкретні питання.
Помилки педагогів при роботі з батьками.
- Ставлення до батьків як до об'єктів виховання, що проявляється в повчальному тоні вчителя: "Батьки зобов'язані. "," В обов'язки батьків входить. ". Невміння налагоджувати ділові та особисті контакти і вести діалог на рівних.
- Педагоги намагаються дати батькам якомога більше наукових знань, в той час, як батьків більше цікавлять конкретні відповіді на питання.
Принципами взаємодії з батьками є:
- Доброзичливий стиль спілкування педагогів з батьками.
Необхідний не тільки в роботі з дітьми, а й в роботі з батьками. Вихователь, спілкуючись з батьками, повинен відчувати ситуацію, настрій мами або тата. Тут і стане в нагоді людське і педагогічний хист вихователя заспокоїти батька, поспівчувати і разом подумати, як допомогти дитині в тій чи іншій ситуації.
Сучасні мами і тата в більшості своїй люди грамотні, обізнані і, звичайно, добре знають, як їм треба виховувати своїх власних дітей. Тому позиція настанови і простий пропаганди педагогічних знань сьогодні навряд чи принесе позитивні результати. Набагато ефективніше будуть створення атмосфери взаємодопомоги та підтримки сім'ї в складних педагогічних ситуаціях, демонстрація зацікавленості колективу дитячого садка розібратися в проблемах сім'ї і щире бажання допомогти.
Будь-яке, навіть найменше захід по роботі з батьками необхідно ретельно і серйозно готувати. Головне в цій роботі - якість, а не кількість окремо взятих, не пов'язаних між собою заходів. Слабке, погано підготовлене батьківські збори чи семінар можуть негативно вплинути на позитивний імідж установи в цілому.
Для того щоб спланувати роботу з батьками, треба добре знати батьків своїх вихованців.