Особливості планування роботи з урахуванням ФГТ
Обов'язковою педагогічної документацією вихователя є план роботи з дітьми. Єдиних правил ведення цього документа немає, тому він може бути складений в будь-якій зручній для педагога формі. Однак існує кілька важливих умов, які керівнику ДОП, старшому вихователю або педагогу необхідно дотримуватися при плануванні:
об'єктивна оцінка рівня своєї роботи в момент планування;
виділення цілей і завдань планування на певний період роботи, співвіднесення їх з приблизною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти, за якою організовується виховно-освітній процес, віковим складом групи дітей і пріоритетними напрямками освітнього процесу в ДОУ;
чітке уявлення результатів роботи, які повинні бути досягнуті до кінця планового періоду;
вибір оптимальних шляхів, засобів, методів, які допомагають досягти поставлених цілей, а значить отримати планований результат.
Не менш важливою умовою реального планування роботи є облік специфічних особливостей вікової групи, конкретного педагогічного колективу, реальної обстановки і умов, в яких здійснюється освітня діяльність, а також професійної компетентності педагогів.
План виховно-освітньої роботи з дітьми - документ, за яким працюють два змінних вихователя. Отже, це модель спільної діяльності і планування має бути спільним. Планування передбачає не тільки процес складання плану, а й розумову діяльність, обговорення двома педагогами того, що має бути зроблено для досягнення цілей і завдань.
План може коригуватися і уточнюватися в процесі його реалізації. Однак число поправок можна звести до мінімуму, якщо дотримуватися принцип перспективного і календарного планування.
Як би не був оформлений план виховно-освітньої роботи з дітьми, він повинен відповідати певним вимогам:
ґрунтуватися на принципі розвиваючого освіти, метою якого є розвиток кожної дитини;
комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу;
принципі інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців групи;
забезпечувати єдність виховних, розвиваючих і навчальних цілей і завдань освіти вихованців, в процесі реалізації яких формуються знання, вміння і навички, що мають безпосереднє відношення до розвитку дітей дошкільного віку;
При плануванні та організації педагогічного процесу важливо враховувати, що основною формою роботи з дітьми дошкільного віку і провідним видом діяльності для них є гра.
В ході реалізації плану програмні освітні завдання вирішуються в процесі спільної діяльності дитини з дорослим, самостійної діяльності дітей як в ході безпосередньо освітньої діяльності, так і при проведенні режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти. Тому так важливо складати гнучкий режим для кожної вікової групи на теплий і холодний періоди часу року і, як можливий варіант, на окремі тематичні дні.
Зупинимося докладніше на одному з варіантів моделі плану роботи вихователя. Дана модель плану складається з чотирьох розділів.
Перший розділ "Загальні відомості" представлений у вигляді таблиць, які оформляються двома вихователями групи під керівництвом старшого вихователя ДНЗ на початку навчального року:
"Відомості про дітей і батьків";
"Взаємодія з сім'ями дітей";
"Режим дня групи на холодний період року";
"Режим дня групи на теплий період року";
"Система загартовування в групі";
"Результати обстеження мови дітей";
"Індивідуальна робота з дітьми по звуковий культури мовлення".
У другому розділі "Комплексно-тематичне планування психолого-педагогічної роботи з дітьми" пропонується схема планування психолого-педагогічної роботи з дітьми, що передбачає шість блоків.
Схема комплексно-тематичного планування психолого-педагогічної роботи з дітьми
Представлена в цьому розділі таблиця передбачає перспективне планування на рік з конкретизацією по місяцях, тижнях і вибудовується з урахуванням подій, свят, традицій даного місяця.
Тематика, відібрана вихователем, може бути розподілена по тижнях. Крім цього, необхідно планувати розвиваюче середовище, яка буде допомагати розширенню самостійної діяльності дітей з освоєння запропонованих тем.
При виборі та плануванні тим педагог може керуватися темообразующімі факторами, запропонованими Н.А. Коротковой [1]:
перший фактор - реальні події, що відбуваються в навколишньому і викликають інтерес дітей (яскраві природні явища та суспільні події, свята);
другий фактор - уявні події, описувані в художньому творі, яке вихователь читає дітям. Це такий же сильний темообразующій фактор, як і реальні події;
третій фактор - події, спеціально "змодельовані" вихователем виходячи з розвиваючих завдань (внесення до групи предметів, раніше невідомих дітям з незвичайним ефектом або призначенням, викликають непідробний інтерес і дослідницьку активність: "Що це таке?", "Що з цим робити?" , "Як це діє?");
четвертий фактор - події, що відбуваються в житті вікової групи, "заражають" дітей і призводять до збереження на якийсь час інтересів, джерелом яких служать, як правило, засоби масової комунікації та іграшкова індустрія.
Третій розділ сформульований як "Перспективне планування за видами дитячої діяльності". Відповідно до ФГТ виділяють наступні види дитячої діяльності: