Основні вимоги до проведення занять відповідно до ФГТ
1. Створення чіткої програми заняття, спрямованих на розвиток якостей дитини, визначених у десяти освітніх областях «Здоров'я», «Пізнання», «Фізична культура», «Праця», «Соціалізація», «Безпека», «Комунікація», «Музика» , «Художня творчість», «Читання художньої літератури»;
2. Педагог повинен визначити підсумкові і проміжні результати запланованого заняття і ввести бальну систему оцінки результатів, за результатами якої визначити сильні і слабкі сторони дитини, і врахувати їх в подальшому плануванні.
3. Визначити за яким комплексно-тематичним принципом буде проходити заняття.
4. Впровадження інноваційних програм і технологій в проведені заняття.
5. Спланувати заняття таким чином, щоб максимально забезпечити наявність партнерства між дітьми, співпраця дорослого і дитини, можливість вільного розміщення, переміщення і спілкування дітей.
6. Намагатися включати в заняття ігри, відповідні відразу декільком освітнім областям, для більш інтегрованого підходу до освітнього процесу.
Основні відмінності в проведенні занять в дитячому саду при впровадженні ФГТ
Сучасні педагоги виділяють дев'ять основних відмінностей між встановленими ФГТ і колишніми правилами:
1) Колишні вимоги пред'являлися безпосередньо до змісту і методів дошкільної освіти, в той час як ФГТ визначають структуру основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, іншими словами ФГТ встановлюють обсяг занять і співвідношення його складових.
1 - взаємодія вихователів з дітьми;
2 - здоров'я і фізичний розвиток дитини;
3 - мовленнєвий розвиток дитини;
4-7 - розвиток в конструктивній, ігровий, музичної, образотворчої, театралізованої, діяльності;
8-11 - розвиток природничо-наукових уявлень і елементарних математичних;
12 - розвиток у дітей розуміння аспектів екології, історії та культури людини.
3) Попередні вимоги в основному описували певні напрямки діяльності ДНЗ, але при цьому не зосереджувалися на концептуальних положеннях. Дошкільна освіта містило в собі якийсь набір окремих програм з розвитку тих чи інших уявлень, видів діяльності, іншими словами грунтувалося на предметному принципі. Тепер же ФГТ визначило для кожної освітньої галузі певні завдання психолого-педагогічної роботи, але при цьому не виключаються найбільш концептуальні положення реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Найбільш важливими концептуальними положень ФГТ є: комплексно-тематичний принцип побудови освітніх програм, поєднання принципів наукової обгрунтованості та практичної застосовності, принцип розвиваючого освіти.
4) Попередні вимоги до освітнього процесу не розділялися на обов'язкову для всіх ДОУ частина і на частину, яка відображатиме наявність пріоритетних напрямків ДОУ. В даний час ФГТ визначають обов'язкову частину програми для всіх ДОУ і частина, що формується учасниками освітнього процесу, а також варіанти співвідношення зазначених частин Програми відповідно до спрямованістю груп дітей дошкільного віку.
5) Попередні правила не визначали конкретний обсяг освітньої навантаження, в той час як ФГТ визначають час, як для реалізації всієї Програми, так і для її основних частин - обов'язкової і формованої самими учасниками освітнього процесу.
6) ФГТ в повній мірі відображають особливість освітнього процесу дітей дошкільного віку.
7) в ФГТ закладається можливість реалізації Програми в групах дітей дошкільного віку з усіляким режимом перебування.
8) ФГТ враховують специфіку освітньої роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я.
Головним принциповою відмінністю є зміна навчального блоку, який раніше в календарному плануванні називався «Спеціально організовані заняття» на блоки «Освітньої діяльності, здійснюваної в спільну діяльність дорослих і дітей», де основним принципом діяльності є наявність партнерства, співпраця дорослого і дитини, можливість вільного розміщення , переміщення і спілкування дітей [5].
Модель, встановлена ФГТ в частині інноваційної діяльності ДНЗ, відображає наступні напрямки:
1. Оновлення змісту освіти дошкільнят:
- впровадження інноваційних програм і технологій;
- застосування технологій психолого-педагогічної підтримки.
2. Оновлення і вдосконалення методичної роботи:
- вибірка інноваційного змісту діяльності;
- удосконалення системи заходів мотиваційного забезпечення якісного педагогічної праці;
- удосконалення методів управління, оновлення змісту і способу методичної роботи на основі передачі обов'язків і розширення професійно-творчих об'єднань педагогів.
3. Створення всіх необхідних умов відповідно до реалій сучасних вимог: нормативно-правовими, перспективно-цільовими, інформаційно-комунікативними.
4. Удосконалення системи взаємодії з батьками:
- вивчення умов і методів сімейного виховання, прогнозування методів, форм і засобів ефективної взаємодії;
- впровадження інноваційних методів забезпечують більш активне залучення батьків в освітній процес дитини;
- психолого-педагогічний супровід розвитку і виховання дошкільника, підготовка до шкільного навчання і до подальших етапах розвитку.
5. Розширення суспільно-культурних зв'язків.
6. Посилення педагогічної діяльності з дітьми з яскраво вираженими інтелектуальними здібностями.