Кожній людині прекрасно відомо, що собою являє урок. Однак точно сформулювати визначення поняття напевно вийде не у всіх. Якщо виражатися науковою мовою, то урок є варіативної формою організації цілеспрямованого взаємодії, завдання якої полягає в навчанні школярів. І хороший педагог ніколи не почне урок відразу, без вступу. Професіонали знають, що необхідний організаційний момент. Він дуже важливий. Втім, про все по порядку.
Загальноприйнята модель початку уроку
Отже, починається все з питали викладача і учнів, після якого слід перекличка. Потім учитель повинен перевірити готовність вихованців до уроку - нагадати про підручники, зошитах, ручках, попросити дістати ще щось, якщо це потрібно. Також педагог зобов'язаний оглянути клас і своє робоче місце. Навчальний план, стан дошки, наявність крейди і губки, обладнання для демонстрації наочного матеріалу - все повинно бути на місці.
Після того як перевірка проведена, можна починати заняття. Педагог формулює тему, мету і завдання уроку, а потім задає вихідну мотивацію. Ця частина є найважливішою, тому про неї слід розповісти окремо.
вихідна мотивація
Це те, що збуджує уявну активність учнів і проявляє їх готовність сприймати новий потік інформації. Чим яскравішою і пізнавальної буде вихідна мотивація, тим сильніше вона вплине на вихованців. Причому на всіх без винятку (навіть на слабоуспевающіх). Тому організаційний момент такий важливий. Урок повинен починатися динамічно і чітко. Так вдасться дисциплінувати учнів і швидко включити їх в роботу, заощадивши час.
Загалом, вихідна мотивація потрібна для того, щоб створити готовність до сприйняття нового матеріалу, сконцентрувати увагу, порушити розумову активність і простимулювати процеси навчання. Також за рахунок неї вдається перетворити пізнаване в особистісно-значуще. Тому так важливо викликати інтерес в учнів, щоб кожен з них захопився темою і захотів її освоїти.
Про що треба пам'ятати?
Організаційний момент уроку, особливо в початковій школі, кожен раз повинен відрізнятися. І навіть викладачеві з фантазією це доставляє деякі труднощі. Адже кожного разу йому доводиться заново зацікавлювати вихованців.
Початківцям педагогам допомогти може невелика пам'ятка з коротким зведенням правил. Найголовніше - вчитель повинен з самого початку демонструвати свою відданість до учнів, розташовувати їх до себе. Також він зобов'язаний допомагати дітям формулювати цілі і завдання, а також уточнювати їх, якщо щось незрозуміло. Ще необхідно пам'ятати про наявність у кожного учня внутрішньої мотивації до навчання. І про необхідність реалізувати її. Це можливо, якщо викладач буде брати активну участь в груповій взаємодії, прагнути до встановлення симпатії між ним і учнями і демонструвати свою відкритість.
релаксаційна гра
З неї багато викладачів починають організаційний момент на уроці в початковій школі. Головна мета - підняти дітям настрій і створити позитивну атмосферу.
Учитель включає релаксаційну музику або спів птахів, шум моря, шелест дерев. Потім відкриває вікно для провітрювання і просить всіх прийняти зручне положення. А потім кожен повинен закрити очі і зробити кілька рівномірних глибоких вдихів і видихів. Важливо, щоб учні відчули себе розслаблено. Їх дихання стане рівним і спокійним, по тілу розіллється приємне тепло, а на обличчях з'являться посмішки. Цей психологічний «настрій» учитель повинен спочатку озвучувати.
Потім діти «повертаються» з небес на землю, і їм пропонується гра. Без цього елемента організаційний момент на уроці в початковій школі навряд чи буде ефективним. Яку вибрати гру - це вже вирішить педагог. Можна написати на дошці слово «здрастуйте» і запропонувати дітям побажати один одному щось хороше на кожну букву цього привітання. Після цього діти зарядиться позитивною енергією і будуть готові засвоювати матеріал.
спосіб медіа
логічний підхід
Також організаційний момент в школі можна провести, спираючись на перспективно-які спонукають мотиви. Викладачеві в початковій частині уроку потрібно пояснити своїм вихованцям, що без вивчення конкретного розділу предмета не вийде освоїти наступний. Це змушує дітей задуматися, дає їм мотивацію. Мало кому хочеться потім, через власну розсіяність, сидіти над підручниками. Та й навіщо, якщо можна просто сконцентруватися і послухати викладача?
активні методи
Про них теж необхідно коротко згадати, розповідаючи про те, яким повинен бути організаційний момент. Приклади можуть бути самими різними. Але, як показує практика, найбільш дієвим є застосування активних методів. Це сукупність способів, засобів і прийомів, що викликають у дітей бажання здійснювати пізнавальну діяльність.
До них відноситься мозковий штурм, опорні схеми, дискусія, діалог, створення проблемних ситуацій і постановка гострих питань, комунікативна атака, ігрові моменти. Багато викладачів використовують завчасний спосіб організаційного моменту. Закінчуючи урок, вони анонсують наступний, розповідаючи учням про найцікавіші запланованих моментах. На наступному занятті з цим класом у вчителя буде менше завдань - йому не знадобиться сприяти концентрації їх уваги.
конкретизація
Що ж, вище було розказано про мету організаційного моменту на уроці. Тепер можна трохи порушити увагою структуру, якою має слідувати педагог для її досягнення.
Починати потрібно з первинного введення матеріалу, але виключно з урахуванням закономірностей процесу пізнання при розвиненою розумової активності учнів. Після цього треба вказати на те, що вони повинні будуть запам'ятати і засвоїти. Також вчитель обов'язково повинен розповісти про ефективні техніках запам'ятовування, які багатьом учням дійсно допомагають.
Після цього можна приступати до вивчення матеріалу. В першу чергу педагог надає теоретичну частину. Це терміни, визначення, теорії, закони, формули, правила. Матеріалу не повинно бути багато - учні не зможуть запам'ятати все. Треба надати їм лише найголовніше. Краще це буде частина теми, але зате школярі освоять її в повній мірі. А після цього можна переходити до практичної частини, під час якої учні зможуть застосувати отримані знання та закріпити здобутий навички.
Кінець, що переходить в початок
Що ж, мета організаційного моменту гранично зрозуміла. Наостанок хотілося б сказати про те, як важливо дотримуватися взаємозв'язок між попереднім уроком і подальшим. Вони повинні бути цілісними. По завершенні заняття вчитель зі своїми вихованцями зазвичай підводить підсумки пройденого матеріалу, повторює ключові моменти, узагальнює сказане. І цим же необхідно починати наступний урок, який відбувається в інший день. Питанням: «Про що ми говорили на минулому уроці? На чому зупинилися? »Вдається освіжити пам'ять учнів і зрозуміти, наскільки вони були уважні. Побачивши реакцію учнів, викладач зможе зрозуміти, чи успішно пройшло попереднє заняття.
