Заняття точними і гуманітарними науками передбачають сумлінне ставлення учнів до процесу отримання знань. Це, по-перше, зібраність і увагу на уроках при передачі навчальної інформації викладачем; по-друге, обов'язкове виконання домашнього завдання; і, по-третє, відвідування додаткових і факультативних занять по мірі їх необхідності. При дотриманні дитиною загальних принципів навчання, встановлених в школі, висока оцінка, як правило, гарантована. Є, звичайно, певні винятки, пов'язані з особливостями сприйняття дитиною деяких навчальних предметів. Простіше кажучи, не кожному дано бути математиком або хіміком. Проте, вирішити дану проблему можна шляхом позаурочних занять з педагогом або репетитором.
Але є предмети, «непідвладні» наполегливій репетиторства. Це - фізична культура, музика і образотворче мистецтво. Предмети, що оцінюються нарівні з іншими. Предмети, в основі яких закладено не тільки відповідальне ставлення і дисципліна, а здібності дитини до подібної діяльності.
Проведемо невеликий екскурс в теорію здібностей. Як встановлено наукою - психологією, здатності є індивідуально-психологічне властивість особистості, що забезпечує досягнення високих результатів або успішності в певній діяльності. Саме успішності, і, саме, в певній діяльності. Дитина, що має низькі здібності до малювання або музики, ніколи не зможе отримати з цього предмету високу оцінку. А одне-два заняття в тиждень в умовах загальноосвітнього закладу навряд чи будуть сприяти ефективному розвитку позначених здібностей. Теж саме відноситься і до фізичної культури. «Неповороткий», «незграбний» матрац - частий об'єкт для глузувань однокласників і стабільний трієчник.
Але як бути, якщо з решти предметів успішність дитини оцінюється досить високо? Якщо він не може стати відмінником або хорошистом (а, згодом і медалістом) тільки лише тому, що з фізичної культури або по музиці має в атестаті оцінку «задовільно»? Ситуація досить знайома і поширена. Звичайно, в деяких випадках, при високій успішності дитини, викладачі «закривають очі» на неповороткість і незграбність або роботи в стилі «а-ля-авангард» і завищують оцінку. Але при таких діях педагога завжди стоїть загроза виникнення «справедливого бунту» з боку менш успішною частини класу.
Напевно, вихід з такої ситуації слід шукати в системі оцінки успішності учнів. І тут слід звернутися до досвіду оцінювання знань у вищих і середніх навчальних закладах, де з деяких предметів передбачена така оцінка, як «залік». Може бути, саме залікова система оцінки фізкультури, музики та образотворчого мистецтва в школах виявиться тієї справедливою оцінкою знань як здатних так і «нездатних» учнів? А для ефективного розвитку наявних у дитини здібностей нехай залишаться факультативи, гуртки і секції.