12 об'єктів, предмет, функції і завдання педагогіки
Педагогіка як наука має свій об'єкт і предмет вивчення
Об'єкт дослідження - це частина об'єктивної реальності, а предмет - це властивості, характеристика об'єкта
Оскільки педагогіка - це наука про виховання людини. тооб'ектом педагогіки є процес виховання людини є об'єктом педагогіки є ті явища об'єктивної дійсності, які обумовлюють розвиток людського індивіда в процесі цілеспрямованої діяльності його в суспільстві
Поняття "виховання" трактується в даному випадку в широкому його розумінні, як процес передачі соціального досвіду від старших поколінь молодшим (Див. П13)
Ще в 1922 р АСМакаренко висловив думку про специфіку об'єкта педагогічної науки Він писав, що багато хто вважає об'єктом педагогічного дослідження дитини, але це невірно Об'єктом дослідження наукової педагогіки являетсяі є "педагогічний факт (явище)" При цьому дитина, людина не позбавляється уваги дослідника Навпаки, будучи однією з наук про людину, педагогіка вивчає діяльність, спрямовану на розвиток і формування особистості
Отже об'єктом педагогіки є не індивід, його психіка (це об'єкт психології) а процес виховання, система педагогічних явищ, пов'язаних з розвитком індивіда
Предмет педагогіки Проблем освіти, навчання, виховання стосується багато науки: філософія, соціологія, психологія, економіка та інші Проте, вони не затрагіваютсущностних аспектів освіти, навчання, виховання, пов'язаних з повсякденними процесами зростання і розвитку людини, взаємодією педагогів і учнів в процесі цього розвитку і з відповідною інституціональною структурою і це е цілком правомірно, оскільки вивчення даних аспектів визначає ту частин) об'єкта, яку повинна вивчати спеціальна наука - педагоги ка В цьому случаеу педагогіка є наука, що вивчає сутність, закономірності тенденції і перспективи розвитку педагогічного процесу як чинника і засоби розвитку людини протягом всього його життя Ні цій основі педагогіка розробляє теорію організації педагогічного процесу, форми і методи вдосконалення діяльності педагога і види діяльності учнів, стратегії і способи їх взаємодії
Педагогіка досить складною суспільною наукою, яка об'єднує, інтегрує, синтезує в собі дані практично всіх природних і суспільних наук про дитину, закони розвитку виховних суспільних відносин, з впливають на становлення і розвиток підростаючого покоління Предметом педагогікіявляются об'єктивні закони конкретно-історичного процесу виховання, органічно пов'язані з законами розвитку суспільних відносин, а також реальна громадська виховна практика формування підростаючого їх поколінь, особливо та умови організації педагогічного процесу.
Поетомуважнейшімі завданнями педагогіки як науки є: дослідження закономірностей процесу виховання, його структуру і механізмів, розробка теорії і методики організації навчально-виховного процесу, його змісту, принципів, організаційних форм, методів т і прийомі.
Функції педагогічної науки обумовлені її об'єктом, предметом і завданнями:
Главнаяфункція педагогіки - пізнавати закони виховання, освіти і навчання людей і на цій основі пропонувати педагогічній практиці оптимальні засоби досягнення намічених завдань
Конкретизуючи головну функцію педагогіки, ВСластьонін виділив Її теоретичну і технологічну функції
Теоретична функція реалізується на трьох рівнях:
описовому або пояснювальній - вивчення передового і новаторського педагогічного досвіду;
діагностичному - виявлення стану, умов і причин педагогічних явищ, успішності та ефективності діяльності педагога і учнів;
прогностичному - експериментальні дослідження педагогічної дійсності і побудова на їх основі моделей перетворення цієї дійсності
Прогностичний рівень теоретичної функції пов'язаний з розкриттям сутності педагогічних явищ науковим обгрунтуванням передбачуваних змін На цьому рівні створюються теорії навчання і виховання, моделі п педагогічних систем, що передують освітньої практікеі.
Технологічна функція теж передбачає три рівня реалізації:
- перетворює. спрямований на впровадження досягнень педагогічної науки в освітню практику з метою її вдосконалення;
- рефлексивний і коригувальний. що передбачає оцінку впливу наукових досліджень на практику навчання і виховання і подальшу корекцію у взаємозв'язку наукової теорії і практичної діяльності
НБордовська і ареал виділяють три основні функції педагогіки як науки: теоретичну, прикладну і практичну (спрямовану на вдосконалення навчання і виховання людини) [15,29]