Розробка основоположного питання і проблемних питань навчальної теми
Bопроси, відповіді на які неможливо списати: шляхи до розуміння суті речей, процесів і явищ
З чого може починатися розробка навчального проекту?
Що може допомогти придумати нам навчальні завдання з залученням різних областей знання, щоб школярі з цікавістю брали участь у процесі "зробити висновки" з досліджуваного матеріалу?
Одним з рішень може стати формулювання вами основоположних питань, відповіді на які виявляють дійсне розуміння учнями змісту предмета, на відміну від заучування ними готових "відповідей", взятих зі шкільних підручників.
Зазвичай учень, якщо йому не задані цікаві основоположних питання і у нього немає, відповідно, цілі відповісти на них, змушений виконувати ряд не пов'язаних між собою навчальних завдань, результатом чого є слабке розуміння значення ключових термінів, ідей, понять, процесів і явищ. Навчання без необхідності пошуку школярами відповідей на проблемні питання легко зводиться до рутинного переказу "вивченого" або складання так званих "рефератів".
Які питання могли б лежати в основі викладання і спонукати учнів докопуватися до суті, що лежить в основі кожної досліджуваної теми?
Наприклад, якщо мова йде про "необхідність рівноваги сил в суспільстві", які питання могли б допомогти школярам прийти до цієї ідеї? Могли б вони отримати інші відповіді, які спочатку здавалися їм більш правильними, але потім виявилися менш корисними і не зовсім правильними?
У прикладі з "рівновагою громадських сил" подібне питання в курсі суспільствознавства міг би бути сформульовано таким чином: "Яку державну структуру найкраще характеризує вислів" все люди - не ангели "?
Не всі питання є основними. Розгляньте наведені нижче питання і вирішите, чим вони відрізняються від типових питань, що містяться в підручниках і часто задаються на уроках.
- Чи справді історія - це історія прогресу?
- Мистецтво відображає культуру або формує її?
- Математичні ідеї - це винаходи або відкриття?
- Чи повинен розповідь мати початок, середину і кінець?
- Коли закон несправедливий?
- Явище гравітації - факт чи теорія?
- Чого ми боїмося?
На ці питання не можна відповісти одним реченням. Щоб досягти глибокого розуміння суті справи, ми повинні використовувати неординарні та багатошарові питання, що відображають багатство і складність досліджуваного предмета. Такі питання називають "основними", "основними" (Essential questions), так як вони зачіпають ключові ідеї дисципліни, що вивчається.
Характеристики основних питань
- Йдуть углиб навчальної дисципліни. Основоположні питання можна знайти в найбільш історично важливих і спірних проблемах і темах в різних областях науки. Арифметика була винайдена або відкрита? Чи завжди історія суб'єктивна?
- Виникають знову і знову протягом навчання. Одні і ті ж важливі питання можуть задаватися знову і знову. Наші відповіді можуть ускладнитися, постановка питань може придбати нові нюанси, але ми періодично повертаємося до них.
- Спонукають ставити інші важливі питання. Основоположні питання оголюють нову тему з її складнощами і загадками, вони швидше штовхають на плідне дослідження, ніж ведуть до негайних відповідей.
Як показала практика, основні питання не завжди є хорошим початком для вивчення нової теми. Питання може виявитися занадто широким, абстрактним або незрозумілим для школярів. Таким чином, для початку роботи над новою темою зазвичай необхідні більш конкретні питання.
Ми вважаємо за доцільне виділяти два типи питань, які мотивують навчання: проблемні питання та питання конкретної теми навчальної програми (unit questions). Питання навчальної теми конкретніші щодо досліджуваного предмета і таким чином надають направляє вплив на засвоєння змісту теми.