А можна все зробити інакше. Розгляньте з сином спочатку кубики, а потім малюнки:
-- Глянь: правда, схоже на доріжку, посипану червоним піском? - каже батько, показуючи перший візерунок СУА 1. - Зможеш зробити точно таку ж з кубиків?
І якщо малюк вміє знаходити червоні межі на кубиках, то "доріжка" у нього виходить легко. Можна навіть "пройти" по доріжці двома пальцями: "Топ-топ".
-- А коли прийде осінь і листя на деревах пожовтіє, якого кольору стануть червоні доріжки? - запитує батько, дістаючи візерунок з жовтою доріжкою.
-- Жовтими! - здогадується синочок, а тато прикриває червону доріжку жовтої і, як тільки жовта доріжка готова, продовжує свою розповідь.
-- А взимку стане холодно, все доріжки покриються снігом.
-- Вони стануть біленькими! - радіє син і може, вже не дивлячись на білий візерунок, почати робити білу доріжку.
-- За такої сніжної доріжці добре і пробігтися, і покататися на.
-- Санках, - додає малюк, - давай тоді зробимо її достовірніше!
Навряд чи хто стане заперечувати, що в другому випадку гра більше зацікавить дитину.
Надалі, і це треба пам'ятати, у міру освоєння гри, відбувається закономірний відхід від казки і вигадки, котрі приваблюють дітей до гри на самому початку. Поступово дитини захоплює мета самої гри: домогтися чогось, зробити правильно, подолати важкий бар'єр складного завдання. Ні з чим не порівнянне відчуття радості і перемоги стає сильнішою і дієвіше будь-яких компаній, оживляючих гру, а тому потреба в них просто відпадає. І тоді одне тільки ваше зауваження на кшталт: "Ну, і тру-удная завдання зараз попалася!" - відразу викличе у дитини бажання поборотися, поламати голову, але добитися перемоги над цією самою "важкою задачкою", а потім сказати татові з гордістю: "Ти говорив тру-у-дная, а я - зробив!"