Недорозвинення мови, затримка мовного і психічного розвитку
Основні ознаки затримки мовного розвитку:
- Дитина у віці до року слабо реагує на звуки, і сам практично не видає будь-яких звуків;
- До дванадцяти місяців дитина не використовує поширені жести - не вказує на предмети пальцями, що не махає рукою на прощання, і так далі;
- До вісімнадцяти місяців дитина ще не імітує звуки;
- Дитина насилу розуміє звернені до нього прості прохання;
- Дитина старше двох років може тільки імітувати мову або жести, і не вимовляє якісь звуки спонтанно, за власною ініціативою;
- Дитина старше двох років вимовляє лише обмежена кількість звуків, і не може використовувати будь-які мовні навички, щоб повідомити про що-небудь, крім насущних потреб (наприклад, він може попросити є, але не в змозі пояснити, що йому подобається якась іграшка);
- У дитини незвичайний тон голосу (наприклад, він говорить в ніс, або дуже скрипучим голосом);
- Батьки насилу розуміють, що говорить дитина. У нормі дорослі люди, які регулярно доглядають за дитиною, повинні розуміти половину слів, які він вимовляє в два роки, і приблизно три чверті слів - коли йому виповнюється три роки. На той час, коли дитині виповниться чотири роки, його мова повинна бути досить зрозумілою для всіх, навіть для людей, які ніколи раніше з ним не спілкувалися.
Затримка психічного розвитку (ЗПР) - порушення нормального темпу психічного розвитку, коли окремі психічні функції (пам'ять, увага, мислення, емоційно-вольова сфера) відстають у своєму розвитку від прийнятих психологічних норм для даного віку. ЗПР як психолого-педагогічний діагноз ставиться тільки в дошкільному та молодшому шкільному віці. Якщо до закінчення цього періоду залишаються ознаки недорозвинення психічних функцій, то говорять вже про конституційне інфантилізм або про розумову відсталість.
Найбільш яскравою ознакою ЗПР дослідники називають незрілість емоційно-вольової сфери, інакше кажучи, такій дитині дуже складно зробити над собою вольове зусилля, змусити себе виконати що-небудь. А звідси неминуче з'являються порушення уваги: його нестійкість, знижена концентрація, підвищена відволікання. Порушення уваги можуть супроводжуватися підвищеною руховою і мовною активністю. Такий комплекс відхилень (порушення уваги + підвищена рухова і мовна активність), не ускладнений ніякими іншими проявами, в даний час позначають терміном "синдром дефіциту уваги з гіперактивністю" (СДУГ).
Порушення сприйняття виражається в скруті побудови цілісного образу. Наприклад, дитині може бути складно дізнатися відомі йому предмети в незнайомому ракурсі. Така структурність сприйняття є причиною недостатності, обмеженості, знань про навколишній світ. Також страждає швидкість сприйняття і орієнтування в просторі. Якщо говорити про особливості пам'яті у дітей з ЗПР, то тут виявлена одна закономірність: вони значно краще запам'ятовують наочний (неречевой) матеріал, ніж вербальний. Крім того, встановлено, що після курсу спеціального навчання різним технікам запам'ятовування показники хлопців з ЗПР поліпшувалися навіть у порівнянні з нормально розвиваються дітьми.
ЗПР нерідко супроводжується проблемами мови, пов'язаними в першу чергу з темпом її розвитку. Інші особливості мовного розвитку в даному випадку можуть залежати від форми тяжкості ЗПР і характеру основного порушення: так, в одному випадку це може бути лише деяка затримка або навіть відповідність нормальному рівню розвитку, тоді як в іншому випадку спостерігається системне недорозвинення мови - порушення її лексико граматичної сторони. У дітей з ЗПР спостерігається відставання в розвитку всіх форм мислення; воно виявляється в першу чергу під час вирішення завдань на словесно-логічне мислення. До початку шкільного навчання діти з ЗПР не володіють повною мірою всіма необхідними для виконання шкільних завдань інтелектуальними операціями (аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, абстрагування). При цьому ЗПР не є перешкодою на шляху до освоєння загальноосвітніх програм навчання, які, проте, вимагають певного коригування відповідно до особливостей розвитку дитини.
Традиційно прийнято вважати, що загальне недорозвинення мови (ОНР). це такий вид мовного порушення, при якому у дітей володіють нормальним слухом і первинно збереженим інтелектом, спостерігається порушення формування всіх складових частин мовної системи: звукової сторони мови (фонетики), а також смисловий (лексики і граматики).
У дітей з ОНР є типові прояви (незважаючи на різну природу дефектів), що вказують на системні порушення мовної діяльності:
- пізній початок промови: перші слова з'являються до 3-4, у крайніх випадках і до 5 років;
- мова аграмматична і недостатньо фонетично оформлена;
- експресивна мова відстає від импрессивной, тобто дитина, розуміючи мова, звернену до нього, не може сам правильно висловити свої думки;
- мова дітей з ОНР малозрозуміла (I, II рівня розвитку мови по Р.Е.Левиной).
ОНР у дітей має різну ступінь вираженості: від повної нездатності групувати слова в цілі фрази до окремих вад фонетико-фонематичного та лексико-граматичного плану.
Основні рівні ОНР: