Характерні ПРОБЛЕМИ МОВИ У ДІТЕЙ
Це порушення слуху можна порівняти з поганим телевізором, - бачу і чую, але нечітко, а дещо взагалі не можу зрозуміти. Дитина, який недостатньо добре чує, сприймає слова з пропусками, нечітко, не уловлює зв'язку між словами в реченні. Неважко уявити собі, як це ускладнює розвиток мови і її розуміння. Особливо страждає вимова. Такі діти, як правило, починають говорити пізно, словник їх бідний, пропозиції вони будують неправильно. Особливо характерно для них змащене, нечітке вимова. На слух вони погано відрізняють, наприклад, С від Т і тому говорять "тютюну" замість "собака", плутають дзвінкі і глухі ( "пумака" замість "папір"), свистячі і шиплячі ( "сапа" замість "шапка"). Іноді вони пропускають в словах ненаголошені склади і називають предмети спотвореними до невпізнання словами.
Характерні дефекти мови у дітей зі зниженим слухом:
1. Малий запас слів. Їх саме мало, тому що для оволодіння мовою, правильності вимови слів вирішальне значення має багаторазове сприйняття одних і тих же слів, одних і тих же виразів. Якщо слух знижений і завжди чути слова з достатністю не вдається, то многократности повторень не відбувається: в одних випадках дитина зовсім не сприймає слів, в інших - чує їх не повністю, по-третє (якщо говорить людина і дитина знаходяться поруч) може чути їх правильно - але все одно вони звучать для нього кожен раз по-різному. Це заважає йому навчитися розуміти значення слів, запам'ятовувати їх, а значить, накопичувати необхідний словниковий запас. Для повного розуміння чужої мови необхідно засвоїти значення граматичних змін слова, наприклад, відмінкові закінчення. А це знову-таки вимагає хорошого слуху.
2. Неточність розуміння значень вживаних дитиною слів, що виражається в більшості випадків в розширенні і розмитості цих значень. Так, назва предмета може замінюватися назвою дії, ознаки або іншого предмета ( "вмиватися" замість "умивальник" або замість "мило"; "гарячий" замість "праска";
3. Заміни близьких за звучанням слів, що характерно і для процесу сприйняття мови (так звані "ослишкі"). Слабочуючих нерідко вловлює лише загальний ритмічний малюнок слова, тобто кількість складів в ньому і місце наголосу. З цієї точки зору слова всередині кожної з наведених нижче груп можуть сприйматися дитиною як однакові: молоток - стеля - порошок - півник;
4. Спотворення закінчень слів, нерідко до повного невпізнання слова. Такі особливості вимови слів типові саме для дітей зі зниженим слухом, що пояснюється ненаголошених більшості закінчень в російській мові, а значить, недостатньою розбірливістю їх звучання.
5. Опускання ненаголошених приставок і суфіксів через недостатньо хорошою чутності тих і інших, наприклад: "бігли" замість "побігли" або замість "прибігли"; "Стіл" замість "столик".
6. Випадання приголосних звуків при їх збігу, наприклад: "ТРАУ" або "pay" замість "страус" (останній глухий приголосний теж не чути); "Лон" замість "слон".
7. Заміни акустично близьких звуків, що не розрізняються дитиною на слух, що призводить до зміни смислового значення слів ( "колос" замість "голос", "завіса" замість "картина").
Граматичний лад мови по вже розглянутих вище причин у дітей зі зниженим слухом також грубо порушений. Зв'язок між словами в реченні в російській мові виражається в основному за допомогою закінчень і прийменників, які найчастіше є ненаголошеними і яких діти зі зниженим слухом тому просто не чують. А це означає, що вони вже з моменту оволодіння мовою не можуть засвоїти правила узгодження слів в роді, числі і відмінку, що призводить до важкого і важко долати аграмматизмов. До того ж фразова мова у цих дітей часто просто відсутня - є лише набір граматично не пов'язаних між собою слів.
Отже, будьте уважні до дитини!
Якщо у нього пізно розвивається мова, є перераховані вище проблеми в мові або він погано встигає в початкових класах школи, перевірте його слух. Всі відхилення в розвитку мови слабо чує дитини можна попередити і повністю ліквідувати, якщо своєчасно будуть застосовані спеціальні методи діагностики, лікування, навчання.