Але вчені-фізіологи порівняно недавно підтвердили зв'язок інтелекту і ручних навичок: чим сучасніше дрібна моторика рук, тим краще розвинене логічне мислення крихти, його увагу, пам'ять і інтелект! Сучасна наука довела, що рухові імпульси рук впливають на формування мовних зон і позитивно діють на кору головного мозку дитини.
В ході численних досліджень було підтверджено зв'язок інтелектуального розвитку і палацовий моторики. В даний час педагоги, фахівці в області раннього розвитку, наполягають на тому, що розвиток інтелектуальних і розумових процесів необхідно починати з розвитку руху в пальцях кисті. Тому що розвитку кисті руки належить важлива роль у формуванні головного мозку і становленні мови, так як рука має найбільше представництво в корі головного мозку.
Дрібна моторика рук взаємодіє з такими вищими властивостями свідомості, як увага, мислення, оптико-просторове сприйняття (координація), уява, спостережливість, зорова і рухова пам'ять, мова. Розвиток навичок дрібної моторики важливе ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати і писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових і навчальних дій.
Співпраця, як стверджують психологи, стає одним з основних видів діяльності протягом усього раннього віку. Таким чином, щоб дитина повноцінно розвивався, був активним і самостійним, йому необхідно правильно організована предметно-просторове середовище і присутність дорослого, який буде не тільки поруч, але і разом з ним.
- Вступ. Теоретична частина.
- Актуальність і значимість досвіду.
- Предметна гра - провідний вид діяльності та основа становлення особистості дитини
- Організація предметно-розвиваючого середовища в групі раннього віку.
- система роботи
- Організація роботи з дітьми
- Організація спільної і самостійної діяльності.
- Робота з дітьми. Диференційований підхід.
- Робота з батьками.
- Ефективність роботи.
Список використаної літератури
I. Вступ. Теоретична частина.
1. Актуальність і значимість досвіду.
«Витоки здібностей і обдарування дітей на кінчику їх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки - струмочки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами. чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина. »Сухомлинський В.А.
Але вчені-фізіологи порівняно недавно підтвердили зв'язок інтелекту і ручних навичок: чим сучасніше дрібна моторика рук, тим краще розвинене логічне мислення крихти, його увагу, пам'ять і інтелект! Сучасна наука довела, що рухові імпульси рук впливають на формування мовних зон і позитивно діють на кору головного мозку дитини.
В ході численних досліджень було підтверджено зв'язок інтелектуального розвитку і палацовий моторики. В даний час педагоги, фахівці в області раннього розвитку, наполягають на тому, що розвиток інтелектуальних і розумових процесів необхідно починати з розвитку руху в пальцях кисті. Тому що розвитку кисті руки належить важлива роль у формуванні головного мозку і становленні мови, так як рука має найбільше представництво в корі головного мозку.
Дрібна моторика рук взаємодіє з такими вищими властивостями свідомості, як увага, мислення, оптико-просторове сприйняття (координація), уява, спостережливість, зорова і рухова пам'ять, мова. Розвиток навичок дрібної моторики важливе ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати і писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових і навчальних дій.
Співпраця, як стверджують психологи, стає одним з основних видів діяльності протягом усього раннього віку. Таким чином, щоб дитина повноцінно розвивався, був активним і самостійним, йому необхідно правильно організована предметно-просторове середовище і присутність дорослого, який буде не тільки поруч, але і разом з ним.
2. Предметна гра - провідний вид діяльності та основа становлення особистості дитини.
Ранній вік має величезні можливості для формування основ майбутньої дорослої особистості, особливо її інтелектуального розвитку. У цей час відбувається таке інтенсивний розвиток мозку, якого не буде ні в один з наступних періодів життя. До 7 міс. мозок дитини збільшується в 2 рази, до 1,5 років - в 3 рази, а до 3-м становить вже 3/4 маси мозку дорослої людини. Саме в цьому сензитивного періоді закладаються основи інтелекту, мислення, високої розумової активності. Недооцінка можливостей раннього віку призводить до того, що багато його резерви залишаються нерозкритими, і згодом відставання компенсується з працею і не повністю.
Основний вид діяльності дитини раннього віку - предметна. Саме в ній складаються основні досягнення цього періоду - довільна поведінка, мислення, самосвідомість, сенсорика, пам'ять і мову.
Мислення в ранньому віці наочно-дієве. Мислити для дитини - значить діяти тут і зараз з конкретними предметами, а не думати і згадувати, як це відбувається у дорослих.
Пам'ять проявляється тільки при активному сприйнятті, коли дитина впізнає знайомі предмети і виконує знайомі дії.
Увага також тренується найкраще в предметної діяльності, коли дитина захоплено розглядає новий предмет, досліджує його, здійснюючи з ним різні маніпуляції.
Головне і найважливіше придбання раннього віку - це мова. До 3 років в основному закінчується анатомічне дозрівання мовних областей мозку, дитина опановує головними граматичними формами рідної мови, накопичує великий запас слів. Так, при нормальному мовному розвитку в 1 рік він вимовляє 10-15 слів, в 2 - 300-400, до 3 років - більше 1500 слів. Якщо ж в цей час дитині не було приділено достатньої уваги, то в подальшому буде потрібно маса зусиль, щоб надолужити згаяне.
В процесі предметної діяльності у дитини також розвивається велика і дрібна моторика рук. Тісний зв'язок між нею і розвитком мови пояснюється тим, що проекція кисті руки в головному мозку дуже близько розташована до мовної зоні, яка формується під впливом імпульсів, що надходять від пальців. Цей факт необхідно використовувати в роботі з дітьми раннього віку та при своєчасному мовному розвитку, і особливо при його відставанні.
Однак залучення до предметного світу в ранньому віці відбувається тільки при активній участі дорослих і в безпосередній співпраці з ними, коли дитина починає розуміти, що ложкою їдять, гребінцем розчісується, м'ячик катають. Увага і особиста спрямованість дорослого стимулюють і підтримують дитину, спонукають діяти і вдосконалювати вміння, надають йому впевненість.
3. Організація предметно-розвиваючого середовища в групі раннього віку.
Головна роль в становленні особистості дитини в ранньому віці належить оточуючим його дорослим. Від того на скільки вони зможуть оточити малюка увагою і любов'ю, створити необхідні умови для його розвитку, залежить подальше життя дошкільника.
У цей період маленька людина активно пізнає навколишній світ, освоює гарматні способи дії в побуті, грі, на заняттях; результатом накопиченого досвіду є сюжетно-отобразітельной гри, а найважливіше досягнення цього віку - оволодіння активною мовою.
Схема 1. Організація предметно-розвиваючого середовища в групі раннього віку.
Настільно-друковані ігри кубики доміно
- Робота з дітьми. Диференційований підхід.
Розвиток дрібної моторики дітей процес тривалий і досить трудомісткий; перш за все для самих дітей - рівень розвитку кожного дуже специфічний. Подумки я розподіляю дітей на 3 групи. Такий поділ допомагає орієнтуватися в підборі ігор (гра повинна доставляти дитині задоволення), попереджає виникнення перевантаження «слабких дітей», втрату інтересу (з причини відсутності ускладнень) - у «сильних». Особливий підхід необхідний «слабким дітям». З огляду на їх психічні і фізичні особливості, я намагаюся вселити їм впевненість в собі, підвести до самостійного вирішення простих завдань. У разі швидкого стомлення вид діяльності змінюється.
Під час ігор і занять слід піклуватися про хороше емоційному самопочутті дитини. Вихователь привертає увагу до предметів і дій з ними за допомогою різноманітних прийомів, підтримує інтерес до заняття. Позитивні емоції активізують процеси сприйняття, підвищують їх продуктивність, покращують запам'ятовування, вдосконалюють уміння, дозволяють отримати задоволення від виконаної дії. Не слід примушувати малюка до ігор за відсутності інтересу до них. В цьому випадку у дитини може виникнути негативне ставлення до доручень вихователя і ігровому матеріалу.
До роботи з розвитку дрібної моторики я підключаю батьків. Багато мам і бабусі позбавляють малюків можливості проявляти самостійність навіть в застібання гудзиків, кнопок, блискавок, тому що поспішають або вважають своїх дітей занадто маленькими.
На перший погляд, окремі побутові вміння не мають жодного відношення до дрібної моторики, але в дійсності вони є для неї базовими, так як формують ручну умілість. Крім того, слід зазначити, що, набуваючи навички самообслуговування і спілкуючись з дорослими, дитина просувається і в мовному розвитку. У формуванні дрібної моторики у дітей малого віку можуть займатися і батьки. Робота ця різнобічна і різноманітна. Раджу батькам вчити дитину маніпулювати предметами - серед його іграшок обов'язково повинні бути пірамідки, матрьошки, будівельний матеріал, машинки, конструктори.
Раджу не упускати можливості познайомити дитину з різними продуктами, самим процесом приготування їжі. Нехай допоможе перебрати гречку, рис, насипати цукор з цукорницю і сіль в сільничку. Навчіть розмішувати, відливати, підливати і переливати. Важливо щоб дитина навчилася тримати ложку і вилку, самостійно розмішувати цукор у чашці. Спільна робота з батьками з розвитку дрібної моторики і координації рухів, позитивно впливає на формування пізнавальних процесів: сприйняття, пам'яті, мислення, уваги, уяви, - а також на розвиток мови і готує до оволодіння навичками письма.
Розвиток дрібної моторики і обследовательских дій потужний стимул для розвитку у дітей сприйняття, уваги, пам'яті, мислення й мови.
Працюючи над розвитком дрібної моторики рук, я домоглася певних результатів. За моїми спостереженнями у дітей покращилася координація апарату артикуляції. Удосконалювалася загальна координація руху дітей. Виконуючи пальчиками різні вправи, діти досягають гарного розвитку моторики рук, яка не тільки сприятливо впливає на хорошу рухливість, гнучкість, зникає скутість рухів. Крім того, заняття дрібною моторикою надають благодійний вплив на загальний розвиток дитини, допомагаючи йому стати більш самостійним і впевненим у собі.
Список використаної літератури.
Додаток А. Підібрати кришечки до пляшечка.
Ігри для малюків по методикам М. Монтессорі, які легко проводити вдома Підібрати кришечки до пляшечка. Розмір, колір.
Візьміть кілька різнокольорових пляшечок з кришечками.
Дайте дитині і попросите підібрати кришечки до пляшечка. Дитина може підбирати кришечки відповідно до розміру отвору, можуть підбирати за кольором.
Додаток Б. Веселі прищіпки.
Прищіпки - це чудовий тренажер для маленьких пальчиків. Покажіть дитинці як їх можна чіпляти до будь-якого плоского предмету, наприклад, до картонці, широкій лінійці, тарілці. Згодом завдання можна ускладнити: попросіть малюка закріпити прищіпки на натягнутій мотузці. Щоб ваші заняття були більш захоплюючі - зробіть спеціальні картонні заготовки, наприклад, можна вирізати силуети ялиночки і сонечка. Дитині буде набагато цікавіше чіпляти ялинці - голки з прищіпок, а сонечку - промінчики.
Додаток В. Сюжетно-рольові ігри для розвитку мови.
Купіть кілька фігурок тварин з гуми або пластмаси: