У філогенезі мова спочатку виступала, ймовірно, як засіб спілкування людей, спосіб обміну між ними інформацією. На користь такого припущення говорить факт наявності
у багатьох тварин розвинених засобів комунікації і тільки у людини здатності користуватися мовою при вирішенні інтелектуальних завдань. У шимпанзе, наприклад, ми знаходимо відносно високо розвинену мову, яка в деяких відносинах людиноподібних. Мова шимпанзе, однак, висловлює тільки органічні потреби тварин і їх суб'єктивні стану. Це - система емоційно-експресивних виразів, але ніколи не символ або знак чого-небудь, що знаходиться за межами тварини. Мова тварин не має тих значень, якими багата людська мова, і тим більше смислів. У різноманітних формах жести-мімічної і пантомімічного спілкування шимпанзе на першому місці знаходяться емоційно-виразні рухи, хоча і ...
дуже яскраві, багаті за формою і відтінкам.
Звернемо увагу ще на одну генетичну передумову розвитку у людини мови як засобу спілкування. Для багатьох тварин мова є не тільки системою емоційно-виразних реакцій, але також засобом психологічного контакту з собі подібними. Ту ж саму роль формується в онтогенезі мова спочатку виконує і у людини, по крайней мере в віці до півтора років. Ця мовна функція також ще не пов'язана з інтелектом.
Але людського індивіда не може задовольняти така, досить обмежена в своїх можливостях комунікативна роль мови. Для того щоб передати якесь переживання
В останні роки ведеться чимало суперечок і дискусій з питання про те, чи є здатність до засвоєння мови в людини уродженою чи ні. Думки вчених в цьому питанні розділилися: одні стоять на позиції неврожденности цієї здатності, інші дотримуються точки зору про її генетичної обумовленості.
З одного боку, є переконливі докази того, що ні про яку уродженості промови людини не може йтися. Це, наприклад, факти відсутності яких би то не було ознак членороздільної людської мови у дітей, які виросли в ізоляції від які говорять рідну мову людей і ніколи не чули людського голосу. Це також дані численних неудачньн дослідів навчання вищих тварин мови людини, вмінню користуватися хоча б елементарними поняттями. Тільки у людини, причому лише в умовах правильно організованого навчання і виховання, може з'явитися і розвинутися вербальна понятійна мова.
З іншого боку, є не менше достовірні факти, які свідчать про те, що багато вищих тварин мають розвинену систему комунікацій, за багатьма своїми функціями нагадує мова людини. Вищі тварини (мавпи, собаки, дельфіни та деякі інші) розуміють звернену до них мова людини, вибірково реагують на емоційно-експресивні її аспекти.
Є певні експериментальні докази того, що діти з народження здатні відрізняти мова людини і виділяти її з безлічі інших звуків, вибірково на неї реагувати і дуже швидко навчатися. Якщо мати на увазі те, що основна відмінність вроджених і набутих форм поведінки полягає в тому, що спадково обумовлені (що мають відповідні задатки) його види при наявності соот-
відних зовнішніх умов розвиваються швидше, то цілком можна припустити, що якісь генотипические фактори, що сприяють швидкому засвоєнню дитиною настільки складної форми поведінки, який є мова, все ж існують.
Повністю придбане поведінка, що не має вроджених задатків для розвитку, формується і прогресує повільно, зовсім не так, як це має місце в разі засвоєння мови. Спочатку при його розгортці з'являються найпростіші елементи придбаного поведінки, які стають своєрідними задатками, і тільки потім на їх основі конструюються більш складні форми поведінки. Цей процес, як правило, тривалий і охоплює досить значний період часу в житті індивіда. Прикладом тому є процес засвоєння дітьми понять, який завершується лише до підліткового віку, хоча мова виявляється сформованої вже у віці близько трьох років.
Іншим доказом можливого існування вроджених передумов до засвоєння мови в людини є типова послідовність стадій її розвитку. Ця послідовність однакова у всіх дітей незалежно від того, де, в якій країні і коли вони народилися, в умовах якої культури розвивалися і якою мовою говорять. Додатковим, непрямим доказом тієї ж самої думки є наступний факт: мова дитиною, як відомо, не може бути засвоєна раніше певного періоду часу, наприклад до одного року життя. Це стає можливим лише тоді, коли в організмі дозрівають відповідні анатомо-фізіологічний-ські структури.
Основні труднощі, яку необхідно вирішити для того, щоб знайти остаточну відповідь на питання про наявність чи відсутність у людини природжених (генотипических) факторів, що визначають засвоєння ним мови, полягає в тому, що факти, які зазвичай використовують для доведення або спростування положень, пов'язаних з обговорюваним питанням, допускають різні тлумачення. Та й самі ці факти часом досить суперечливі. Наведемо приклади.
1. У США, в Каліфорнії, був виявлений дитина у віці близько 14 років, з яким ніхто не спілкувався по-людськи, тобто за допомогою мови, приблизно з 2-місячного віку. Природно, що він не володів мовою і не виявляв ніякого знання мови. Незважаючи на значні витрачені зусилля, навчити його користуватися промовою по-справжньому так і не вдалося.
11. Р. С. Нємов, книга 1
2. В одному з проведених психологами досліджень вивчався процес мовного розвитку у шести глухих з народження дітей. Їх батьки мали цілком нормальний слух і довгий час не дозволяли своїм дітям користуватися в спілкуванні мовою міміки і жестів. Однак ще до того, як ці діти отримали можливість сприймати і розуміти мову людей по рухах губ, самостійно вимовляти звуки мови, тобто перш ніж вони придбали які б то не було знання в області своєї рідної мови, вони вже почали користуватися жестами. Ці діти, в кінцевому рахунку непогано оволодівши мовою, пройшли в її розвитку ті ж стадії, що і здорові діти. Спочатку вони навчилися правильно користуватися жестами, що позначають окремі слова, потім перейшли до двох-трехсловним жестам-пропозицій, нарешті, до цілих многофразовим висловлювань.
Вельми цікавий, але не менш складний і наступне питання: чи в змозі вищі тварини освоювати людську мову? Численні ранні досліди навчання мови мавп не дали, як ми знаємо, задовільної відповіді на дане питання. Антропоїдів в цих дослідах навчали вербальному мови і користування поняттями, але всі ці спроби завершилися невдало.
Згодом вчені, які займаються цією проблемою, відмовилися від навчання тварин вищої форми мови людини, пов'язаної з мисленням, і вирішили спробувати навчити тварин користуватися людською мовою міміки і жестів, тим, який вживають глухі від народження люди. І спроба вдалася.
Спочатку люди активно підкріплювали будь-яким спробам мавпи самостійно відтворити і практично використовувати в спілкуванні з людиною той чи інший демонстрований їй жест. Пізніше, після того як експериментатор, взявши руки мавпи в свої, в потрібний момент зображував протягом досить тривалого періоду часу досліджуваний жест, вона навчилася добре користуватися подібного роду знаками. В кінцевому рахунку
тварина самостійно стало освоювати нові жести, просто спостерігаючи за тим, як їх використовує людина.
До віку близько 4 років Уоші (так звали мавпу) могла вже цілком самостійно відтворювати близько 130 різних жестів, а розуміла ще більше. Подібного роду позитивний результат потім був отриманий і іншими дослідниками. Наприклад, Ф.Г.Паттерсон, навчаючи жестовому мови мавпу-горилу на ім'я Коко з 1 року і до 7 років, навчив її користуватися в спілкуванні з людьми 375 знаками.
Ці дослідження, звичайно, остаточно не доводять, що тварини - в даному випадку вищі людиноподібні мавпи - в стані засвоювати саме людську мову, розуміти і користуватися нею на рівні понять. Вищі, понятійні форми промови їм все ж недоступні, а ті знаки, якими вони вчаться користуватися, не виходять за межі реалізації комунікативної функції. Більш того, до цих пір немає жодних переконливих фактів, що свідчать про те, що тварини в стані складати з знаків пропозиції, змінювати порядок слів для вираження однієї і тієї ж думки. Інакше кажучи, в світі тварин не встановлено поки ніякого руху вперед до злиття думки і слова.