Починаючи навчання дитини в 1-му класі, вчитель стикається, перш за все, не з проблемою інтелектуального розвитку, а з проблемами особистісної незрілості учнів. Підготовка до школи часто обмежується роботою з інтелектом, а питання розвитку емоційно-вольової сфери залишається відкритим. Саме тут виявляється нездатність деяких дітей справлятися з першими труднощами, виконувати вимоги по засвоєнню навчальних навичок, дотримуватися нових правил поведінки і спілкування.
Відомо безліч прийомів, методів адаптаційної роботи в школі, в які можуть входити:
- гри на шкільні теми
- спільне вироблення правил і норм в класі
- екскурсії в старші класи
- система подяк і заохочень і т. д.
Мені хочеться запропонувати ще один метод роботи з класами початкової школи, який я умовно називаю "Мотиваційні бесіди".
Суть методу полягає в наступному:
Виникла проблема оформляється у вигляді історії, притчі зрозумілою і близькою даному віку. Ця історія розповідається класу, разом з дітьми обговорюється і спільно, в кінці обговорення фіксується у вигляді будь-якого знака, символу. Цей знак протягом актуального часу висить на дошці в класі, і в разі необхідності вчитель, не роблячи зауважень, вказує на той чи інший знак, як би закликаючи згадати історію і висновки з нею пов'язані.
Важливо: історія в процесі розповіді замальовується на дошці. Це допомагає додатково привернути увагу, створити стійкий образ, емоційно забарвити. Необхідно розуміти, що все бесіди повинні відштовхуватися від життєвих, актуальних в даний час ситуацій, абстрактна історія хлопцям не цікава, чи викликає не такі сильні емоції як досвід "прожитий", прийнятий "тут і тепер".
Мотиваційні бесіди можна розташувати послідовно, звести в єдину мотиваційну програму т. К. Проблема кожного класу індивідуальна. Найчастіше одна і та ж проблема проявляється в різних класах в різний час. Всі розмови виникли експромтом на розвиваючих заняттях, при прояві тієї чи іншої проблемної ситуації.
Психолог повинен організувати підкріплення створених образів у навчальній діяльності, для цього необхідна допомога і підтримка вчителів. Інакше ефективність такого методу буде мінімальною.
Нижче я приведу приклади декількох бесід допомагають вирішити деякі проблеми періоду адаптації.
Мотиваційна бесіда "Два плавця".
Бесіда була проведена після того, як в класі з'явилися діти, болісно реагують на невдачі; діти, які відмовляються, під різними приводами, виконувати "складні" завдання, проявляють невпевненість навіть в простих завданнях.
Жив-був на світі Великий Плавець. Ось він який, подивіться! Вірніше він був не плавцем, він стрибав з вишки. Стрибав він дуже високо, і так добре входив у воду, що на поверхні майже не було бризок. Я скажу вам, що для стрибунів з вишки це дуже, дуже добре! Коли цей Великий Плавець тренувався, все збиралися на бортику басейну і супроводжували оплесками кожен його стрибок. І ось, одного разу, до Великого Плавцю підійшов маленький чоловік, ось він який. Може, це був хлопчик, а може дівчинка. Не знаю. Цей маленький чоловік сказав: "Можна я спробую стрибнути, я теж хочу, щоб мною захоплювалися!". "Будь ласка!", - сказав Великий Плавець. І маленька людина стрибнув, але стрибнув він так низько, і так погано увійшов в воду, що оббризкав всіх хто стояв на бортику. Під смішки і недобрі вигуки маленька людина виліз з води і пішов геть. Було не зрозуміло, чи то це сльози на обличчі, толі це вода ще не встигла висохнути. І тоді до маленької людини підійшов Великий Плавець і сказав: "А знаєш, я тобі заздрю!", "Ви, Великий Плавець, заздрите мені ?!", "Так! У тебе попереду багато радості, успіхів, перемог! Але тільки якщо ти залишишся. Хоча, ти можеш піти. Я розумію - неприємно, коли над тобою сміються ". Маленька людина залишився. Скільки пройшло часу, я не знаю. Може рік, може більше. Маленька людина займався у Великого Плавця, не звертаючи уваги на труднощі і невдачі. І ось, настав той день, коли маленька людина стрибнув так високо, і так добре увійшов у воду, що йому теж все стали аплодувати.
Після, важливо обговорити історію з дітьми. В кінці обговорення на дошці намалювати значок, символ і закріпити з дітьми його значення. До створеного образу прив'язується гасло: "Помилятися не страшно - страшно бояться помилок". Обговорюючи знак, можна звернеться до школярів: "Хлопці! Коли вам буде важко, або прикро від невдач - подивіться на знак і згадайте про маленьку людину ".
Мотиваційна бесіда "Дідусь і хлопчик"
Бесіда проводилася з орієнтацією на дітей, діяльність яких залежить від постійного підкріплення дорослого. У класі з'явилися хлопці, постійно перепитують вчителя, навіть тоді, коли робота не вимагала великих зусиль. Початок роботи, перехід з однієї діяльності на іншу супроводжувалося великою кількістю питань по ходу.
Жили-були в одному селі, Дідусь, ось він у нас якийсь! Згорблений з паличкою, і Хлопчик, ось він. Одного разу пішли Дідусь і Хлопчик гуляти. Гуляли вони, гуляли і дійшли до річки, а біля річки два містки. Як ви думаєте, хто раніше перейде на інший берег? Правильно - Хлопчик. Він швидко пробіг по містку, ледь торкаючись поручнів. А Дідусь буде йти довго. Крок ступить, перехопить поручень, ще крок ступить, перехопить поручень і т.д.
А тепер, уявіть, що це не Хлопчик і Дідусь, а учні одного класу. Річка це знання, місток це ваші підручники, зошити і т.д. поручні це допомога вчителя. Швидкий Хлопчик це учень, який самостійно вчить, читає, виконує завдання. Звичайно, він звертається до вчителя, хапається за поруччя, але тільки коли дійсно важко. Дідусь це учень, який весь час просить допомоги, навіть якщо завдання йому по плечу. Весь час запитує і перепитує, боїться почати річ, не вхопившись за поручні, і втрачається, коли немає допомоги вчителя.
Як ви думаєте, хто з них швидше подолає річку знань і прийде до п'ятірки? Правильно - учень, який не боїться бути самостійним, яка не чіпляється за перила від страху, а сміливо йде по містку, зрідка допомагаючи собі. Давайте з вами домовимося - тепер на уроках якщо вчитель знає що ви можете виконати завдання самостійно або щось ще вмієте робити самі, то він показує вам на цей значок. А ви вже постарайтеся впоратися, біжіть до п'ятірки самі!
Мотиваційна бесіда "Птах і пташенята"
Необхідність бесіди була продиктована порушеннями правил відповіді в класі, проявами нестриманості при фронтальних опитуваннях дітей.
Подивіться, хлопці, що я зараз намалюю - ось дерево, на дереві, подивіться ... Що це? Правильно гніздо. А в гнізді, подивіться - маленькі пташенята. А ось доросла птиця, напевно, це мама. Мама принесла пташенятам мошок, щоб нагодувати їх. Бачите, як пташенята широко відкривають дзьоб, і мама кладе туди їжу. Але в природі, хлопці, не всім пташеням дістається порівну їжі, деякі пташенята голодують і можуть навіть померти. Чому? Тому що кожен пташеня прагне отримати від мами більше їжі, від цього залежить його життя. І вони намагаються - ширше відкривають дзьоб, штовхаються, лізуть в перші ряди, відтираючи інших.
А тепер, уявіть, що пташенята це ви, учні, птиця - звичайно вчитель, їжа - це знання, які дає вам учитель. Що ж відбувається, коли хтось викрикує відповіді, не даючи можливості подумати іншим? Він відбирає у них знання, не дає працювати їх мізках! А значить, надходить як той жвавий пташеня, який забирає чужу їжу! Комусь із вас потрібен час щоб подумати, зібратися для відповіді, кому-то необхідно самому знайти правильну відповідь, а не отримати його у вигляді підказки з класу. Зрозуміло, чому вчитель сердиться, коли хтось викрикує? Він, як птах-мати, хоче, щоб були нагодовані все, а не самі жваві. Якщо ви вигукували, то позбавляєте інших того, навіщо вони прийшли в школу - можливості думати.
Давайте домовимося, коли вчитель вивішує цей знак, це означає не можна викрикувати відповіді, треба дати можливість подумати всім.
Мотиваційна бесіда "Нехочуха"
Бесіда продиктована необхідністю цілеспрямованого формування позиції школяра, довільної регуляції поведінки. Спрямована насамперед на школярів зазнають труднощів в організації навчальної діяльності, саморегуляції поведінки.
Хлопці! Зараз я розповім вам історію про двох чоловічків.
Кажуть що в кожної дівчині, в кожному хлопчику живуть 2 маленьких чоловічка. Вот они какие, подивіться. Один чоловічок дуже веселий, пустотливий і називає він себе - Бешкетник. Бешкетник думає: "як добре грати, гуляти, дивитися телевізор, спати-відпочивати". Інший чоловічок теж завжди веселий, звуть його Помічник. Помічник думає: "як добре почитати книжку, допомогти мамі по дому, зробити вчасно уроки". Ці два чоловічка великі друзі. Подивіться - вони триматися за руки, посміхаються, вони вміють домовлятися. Бешкетник каже другу: "давай зараз побігаємо, пограємо". І тоді хлопчик чи дівчинка від душі веселяться, грають в різні ігри. Потім Помічник каже: "потрібно допомогти мамі, зробити уроки". І хлопчик чи дівчинка тут же беруться за роботу. Так і живуть наші веселі чоловічки в мирі та злагоді.
Але іноді трапляється і таке - хлопчик чи дівчинка починають раптом прислухатися тільки до бажань бешкетник. Від цього Помічник може захворіти, він стає тихим, непомітним, зовсім, зовсім маленьким. Все частіше і частіше виконуються бажання бешкетник і рідше Помічника. І якщо це відбувається дуже довго, то непомітно Бешкетник перетворюється в нехочух, а Помічник зникає зовсім. Нехочуха не звик ні кому поступатися, Нехочуха робить тільки те, що йому подобається, Нехочуха ні кому не допомагає і сам не любить нічого робити, це вже не милий Бешкетник, з яким ми познайомилися спочатку нашої історії, це нехочух. Ось він який подивіться! Нехочуха шепоче хлопчику чи дівчинці на вушко: "Не допомагай нікому!", "Це важко, краще підемо грати". І кожен раз неприємно сміється, коли йому вдається виконати свої бажання.
Нехочуху перемогти дуже важко, потрібно навчиться говорити "ні" бажанням нехочух, потрібно зуміти знайти і підтримати свого Помічника. Боротися з ним нам допоможе ось цей знак, він говорить про те, що десь в класі у кого-то з'являється Нехочуха. Якщо вчитель це побачить, він повісить цей знак на дошку, а ви прислухайтеся до себе раптом Нехочуха поруч і шепоче вам свої бажання.