Положення про те, що внутрішня мотивація навчання є найбільш природною, що веде до найкращих результатів в процесі навчання не вимагає спеціального докази. При цьому до внутрішніх мотивів навчання відносять зазвичай безпосередню зацікавленість учня в способах дії, технологіях і алгоритмах і в досягненні результату навчання. У той же час навчальний процес в значній мірі збуджується і іншими зовнішніми мотивуючими факторами. Необхідно відзначити, що навчальна діяльність учня полимотивирована. Однією з основних завдань педагога є підвищення в мотиваційних структурах учня питомої ваги внутрішньої мотивації навчання.
До найбільш вираженим типам внутрішніх мотивів навчання належать такі, як: творчий розвиток в предметі навчання; дію разом з іншими і для інших; пізнання нового, невідомого. Такі мотиви, як розуміння необхідності навчання для життя, процес навчання як можливість спілкування, мотив похвали від значущих осіб, є цілком природними і корисними в навчальному процесі, хоча їх вже не можна віднести повністю до внутрішніх форм навчальної мотивації. Мабуть, ще більше насичені зовнішніми моментами такі мотиви, як навчання як вимушений борг; процес навчання як звичне функціонування; навчання заради лідерства і престижних моментів; демонстративність, прагнення опинитися в центрі уваги. Ці мотиваційні чинники можуть надавати і помітний негативний вплив на характер і результати навчального процесу. І, ймовірно, найбільш сильно перекрутили б внутрішню структуру навчальної та пізнавальної мотивації такі установки як навчання заради матеріальної винагороди і уникнення невдач як мотив вчення (В.Е.Мільман).
Тому ми вважаємо за необхідне розвести такі поняття як мотивація навчання і навчальна і пізнавальна види мотивації. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності включає в себе широкий спектр потреб, мотивів і цілей, що виходять за межі вчення і пізнання, що було вище описано. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності - це якісно різноманітна система спонукань, яка направляє учня на навчальну і пізнавальну діяльність як на засіб досягнення інших цілей Навчальна мотивація - це система спонукань, що визначають активність учня і її спрямованість на оволодіння способами дій, діяльності технологіями. Пізнавальна мотивація - це система спонукань, що визначають активність учня і її спрямованість на знання: поняття, закономірності, закони, алгоритми та ін ..
- потреби (формуючи стану залежності і, відповідно, потреби в новій інформації і нових способах дії, діяльності);
- мети і їх якості (перманентно формулюються, посильної складності і труднощі, вербально виражені і ін.);
- переживання (позитивні емоційні установки, стійкі, виборчі, що регулюють діяльність);
- дієве забезпечення мотивації: з'єднання навчальної та пізнавальної мотивації з довільними і вольовими механізмами регуляції навчально-пізнавальної діяльності, з наміром реалізувати мотивацію;
- формування залежності від матеріалізованого або матеріального продукту навчально-пізнавальної діяльності, включеної в в контекст трудової діяльності.