Уфімська Тетяна Михайлівна, старший вихователь МБДОУ «Дитячий сад №79» загальнорозвиваючого виду, Барнаул
«Уміння виховувати - це все-таки мистецтво,
як добре грати на скрипці або роялі,
добре писати картини ».
А.С.Макаренко.
На світі є тисячі професій, всі вони потрібні і цікаві. Але кожна людина має обрати ту, яка найбільше відповідає її природним здібностям і нахилам, тобто знайти своє покликання. Я завжди любила дітей і мріяла стати вихователем. Вважала, що серед безлічі різних професій на землі ця професія - найцікавіша і приваблива.
Дівчат з нашого класу кар'єра вабила артистична.
Професій на світі не мало, але мені потрібна романтична.
Тепер я працюю в кузні, тільки не в тій, де молоти.
І ось у мене союзниця добра мила молодість.
Предмети моєї романтики на сонечко лагідно щурятся,
Носять на маківках бантики, парами ходять по вулицях.
Невмілих, незручних на вигляд я у велике життя поведу
І артистки будуть заздрити вихователю в дитячому садку!
І доля до мене прихильна. Після закінчення школи я вступила до Барнаульское педагогічне училище №2.
А коли закінчила навчання в ньому, стала вихователем!
Відразу після училища потрапила в чудовий, затишний дитячий сад №209
Приїхала, влаштувалася працювати у великій дитячий сад, величезний колектив, багато дітей, веселі та креативні молоді колеги-вихователі, тут відчула в собі сили і величезне бажання співпрацювати з дівчатками педагогами, які тільки ступають на цей шлях-шлях педагога в дошкільній освіті.
І ось доля ... потрапила в невеликий, затишний, дитячий сад, але вже не як вихователь, а як старший вихователь.
Треба сказати, що посада старшого вихователя формувалася поступово, починаючи з 60-х років ХХ століття.
Спочатку це була посада «педагог» для обслуговування дітей
ясельного віку і їх виховання в яслах - садах. Потім була введена
посаду «Вихователь - методист», пізніше - посаду «Старший
вихователь ». Але незалежно від назви посади до старшого
вихователю завжди пред'являлися більш високі вимоги. Був період,
коли на посаду завідувача дошкільним закладом приймалися
люди з середньою спеціальною освітою, а на посаду старшого
вихователя або вихователя - методиста завжди брали тільки з вищою
Це пояснюється функціональної відповідальністю даного фахівця
за найголовніший розділ роботи дитячого садка - педагогічний процес. від
того, наскільки старший вихователь професійно компетентний в
педагогіці, психології, методики роботи з дітьми, буде залежати якість
роботи всього колективу. Колектив педагогів завжди неоднорідний: одні
прагнуть до творчості і не хочуть працювати по накатаній, весь час - то
придумують, видають ідеї; інші - сумлінно виконують свою роботу,
але не виявляють особливої ініціативи, і треті, які «чіпляються» за
минуле і не поспішають міняти в своїй діяльності нічого. моя місія
полягає в тому, щоб допомогти педагогам у відкритті самих себе.
Можливість проявити свої таланти, свою творчість, майстерність. щоб
кожен педагог став Майстром педагогічної праці. Враховуючи це,
старшому вихователю слід проектувати методичну роботу в ДОУ,
що включає діяльність по створенню, впровадженню та поширенню
кращого педагогічного досвіду та важливо знати свій педагогічний
колектив, сильні і слабкі сторони кожного.
У ситуації модернізації освіти перед освітніми
установами стоять безліч непростих завдань. Дитинство - не підготовка до
майбутнього життя, це саме життя. І від того, як воно пройде, хто поведе за
руку дитини, залежить, якою людиною він стане. Одним з основних шляхів оновлення є перехід на ФГОС- норми,
принципи і положення обов'язкові при реалізації основної
освітньої програми ДОО, перехід на особистісно орієнтовану
модель розвитку і виховання, який визнає цінність розвитку
індивідуальності дитини: не поруч, ні «над», а разом.
Професіоналізм педагога складається з багатьох складових. але дуже
часто буває, що процес виховання і навчання дітей вибудовується в
систему, яка часто чітко спланована і жорстко регламентована,
майже повністю виключаючи творчість, як педагога, так і дітей. І як
наслідок, пропозиції, питання дітей, їх настрою залишаються без
належної уваги, так як виходять за рамки спланованою діяльності.
Сучасний педагог повинен бути готовий до гнучкої коригування
освітньо-виховного процесу, відштовхуючись від інтересів і
потреб вихованців. Таким чином, сучасному дитячому саду
потрібен педагог, який будуть не «учителем», а старшим партнером для
дітей, що сприяють розвитку особистості вихованців; педагог,
здатний грамотно планувати і вибудовувати виховно
освітній процес, орієнтуючись на інтереси самих дітей, але при
цьому не боятися відійти від наміченого плану і підлаштовуватися під реальні
ситуації; педагог, який може самостійно приймати рішення в
ситуації вибору, прогнозуючи їх можливі наслідки, а також
здатний до співпраці, володіє психолого-педагогічними
знаннями, сучасними інформаційно-комунікативними технологіями,
здатний до самоосвіти та самоаналізу.
Оскільки Педагог - ключова фігура реформування освіти, на
мені, як старшому вихователя, лежить важливе й відповідальне завдання бути
провідником і наставником в стрімко мінливому світі освіти.
Демонструвати своїм підлеглим своє професійне вміння і
постійну необхідність вчитися. Оновлення педагогічного свідомості
- процес тривалий, складний і болісний. Важливо, щоб вихователі
усвідомлювали значущість своєї місії і направляли свої зусилля на
повноцінне виховання і освіту дітей, їх психологічний захист.
За словами Вудро Вільсона «Ми повинні самі вірити в те, чого вчимо
Але від педагога не можна вимагати те, чому його ніхто ніколи не вчив.
Готовність до змін, мобільність, здатність до нестандартних
трудовим діям, відповідальність і самостійність в ухваленні
рішень - всі ці характеристики діяльності успішного професіонала в повній мірі відносяться не тільки до вихователя, в першу чергу до мене-
Якість роботи ДНЗ залежить від якості роботи вихователя. В даний
час затребуваний не просто вихователь, а педагог дослідник, педагог
психолог, педагог-технолог. Роль навчання повинна бути іншою. навчити
дитини мислити і самостійно здобувати знання, закласти фундамент
активною життєвою позиції- це педагогічна мета сучасного
освіти, а пріоритетним завданням педагога є установка на
розвиток творчої діяльності дитини, вміти розкувати думку, спонукати
прагнення створити нове, приймати самостійно рішення.
І я, як старший вихователь, зобов'язана створити умови для реалізації
освітньої програми і навчально-виховного процесу в цілому,
професійного зростання і розвитку педагогів, творчого пошуку нових
методів і форм роботи з дітьми та батьками. Важливо вивести батьків на
рівень рівноправного партнерства, щоб вони були суб'єктами
ДНЗ надає освітні послуги-допомогу родині у вихованні
дитини- дошкільника і від того наскільки грамотно вибудуваний
освітній процес, залежить якісний рівень даної послуги.
Саме на старшого вихователя лягає головна відповідальність за
виявлення потенційних здібностей і талантів кожного педагога. Я
горда тим, що я- старший вихователь.
- у творчого старшого воспітателя- творчий педагог;
- оптимальність і ємність методичної роботи
- ефективну освіту і успішний розвиток кожного педагога.
Дотримуватися цих принципів легко і важко одночасно. Ще Сократ більш
двох тисяч років тому сказав: «У кожній людині сонце, тільки дайте йому
Я щаслива людина, тому що я з радістю йду в дитячий сад, щоб
знову і знову зустрітися з колегами - моїми однодумцями,
живуть в скаженому ритмі життя, здатними творити: нарівні з дітьми
грати, танцювати, співати, займатися спортом, ходити в походи і на екскурсію.
Звичайно, я щаслива людина, тому що, прийшовши додому, де мене чекає улюблена сім'я, я буду продовжувати думати про те, що треба зробити ще, і
Агата Крісті говорила «Мені здається, що одна з найбільших удач у
життя людини - щасливе дитинство. »За-моєму - це найголовніше
призначення вихователів і всіх працюючих в дитячих садах