- Підготовка до школи
- Перший клас в ендеміків
- ментальна арифметика
- Робототехніка для дітей
- Розвиваючі курси
- Іноземні мови
- Підготовка до ЄДІ і ОГЕ
У сучасному світі більше 20% дітей - дислексик.
Дислексія (одне з визначень) - це вид специфічного порушення навчання, що має неврологічну природу. Вона характеризується нездатністю швидко і правильно розпізнавати слова, освоювати навички письма і читання. Як наслідок, виникають порушення розуміння тексту, дефіцит читацького досвіду і словника.
У нашому центрі ми часто стикаємося з дітьми-дислексик. Корекція дисграфії і дислексії найбільш успішна на ранньому етапі її розвитку.
Як це було у нас
Тільки тут я зрозуміла, що моя дитина - дислексик. Звичайно, багато симптоми виявлялися і раніше. Але вони не складалися в цілісну картину. Як психолог і шанувальник гуманістичної психології, при виникненні труднощів у дитини я намагалася відразу придумати спосіб, як вийти з положення. Ось найбільш характерні «труднощі» з якими довелося зіткнутися.
До 4-х років більшість дітей вже здатні одягатися самостійно. Вони самі орієнтуються в одязі. Знають, що і в якому порядку надягати. У мого сина вид лежачої одягу викликав сльози і відмова від одягання. Не вдаючись в подробиці, що так його засмучує, ми разом зробили «карту одягання» і повісили її над ліжком. На карті картинками був показаний порядок одягання. На додаток до карти ми разом відбирали одяг і розкладали речі на ліжку в потрібному порядку. Треба віддати належне синові - за місяць він навчився одягатися самостійно.
Стрибки через скакалку
Зав'язувати шнурки ми вчилися майже півроку. А ось стрибки через скакалку син освоїв тільки в старших класах. Коли вчитель фізкультури початкової школи прощався з нами, він сказав, що це перший випадок в його житті, коли йому за 4 роки не вдалося навчити дитину стрибати через скакалку.
Малювання і лист
Практично до самої школи він не міг зафарбувати фігуру (навіть найбільшу) не вилазячи за краї малюнка. Малювання кружечків і овалів не вдавалося. Все, що стосувалося навичок письма, виходило кривим і нерівним. Ніяк не вдавалося впоратися з рядком і кліткою, обвести фігури по контуру. Штрихування не отримують до 3-го класу.
Координація в просторі
У дітей-діслексіков часто дивна координація. Їм важко зорієнтувати своє тіло в просторі. Вихователі в дитячому садку можуть приймати таку поведінку дитини за саботаж і впертість (так було в нашому випадку, коли синові було всього 3,5 року; на щастя, з того саду ми швидко «втекли»). У колективних завданнях, коли дітям на швидкість потрібно зібрати предмети з підлоги, моя дитина не встигав навіть повернутися в потрібну сторону - не те, що почати збирати ці предмети. Коли його звали з одного боку, він нерідко відправлявся в протилежну, тому що не відразу розумів, куди потрібно йти.
При цьому він мав абсолютний музичний слух. У 6 років легко підбирав на фортепіано практично будь-яку мелодію. Поєднання неабиякого інтелекту і дислексії ще дуже довго приносило йому безліч докорів з боку вчителів. Вони часто сприймали таку особливість дитини як лінь і саботаж.
Як можна долати труднощі?
Якось я займалася з однією дівчинкою 6-и років. У цієї дівчинки були проблеми в навчанні письма, дуже схожі на труднощі, які довелося долати моєму синові. А ось читала вона добре.
В силу обставин, я перестала з нею займатися, і вона стала займатися з іншим психологом. Щоб навчити її обводити фігури по контуру, їй давали спеціальні завдання: кілька однакових фігур складної конфігурації, повернутих навколо своєї осі з неясними контурами. Було потрібно вибрати одну з них і обвести.
На мій погляд, подібні завдання хороші тільки для дорослих людей проходять реабілітацію після інсультів та інших травм мозку. Для дошкільнят, особливо якщо такі завдання викликають труднощі, виконання таких завдань приносить скоріше розчарування і розуміння власної неповноцінності, ніж користь. Таким дітям важко обводити по контуру будь-яку фігуру. Я вважаю, що в дошкільному (і молодшому шкільному) віці вкрай шкідливі заняття по типу «важко в навчанні - легко в бою». Вони ламають особистість дитини, а не загартовують його характер. Причому навички від таких завдань якщо стають краще, то зовсім незначно.
Що ж робити? Дитина, що зазнає труднощі, досить скоро розуміє, що є то, що у нього погано виходить. Як будь-яка нормальна людина, він намагається уникати невдач. І тут дорослі повинні бути особливо делікатними, щоб труднощі в навчанні не перетворилися в комплекс неповноцінності. Тиск з боку дорослих, навіть м'яке, поступово позбавляє дитину власної думки і волі, породжує апатію і втрату інтересу. Така дитина перестає довіряти самому собі.
Щоб поліпшити координацію дитини з ним добре грати в м'яч. Займатися такими іграми, в яких дві руки працюють одночасно, наприклад: в кожній руці дитина тримає по м'ячику потрібно відпускати м'ячі одночасно двома руками, малювати одночасно двома руками, дуже важливо займатися кінезіології і пальчикової гімнастикою (купити книжку або знайти вправи в інтернеті). Заняття фортепіано (найкраще з 5,5 років) допоможуть розвинути міжпівкульна взаємодія. Та все це допоможе подолати труднощі і в читанні.
Щоб дитина запам'ятав правильну орієнтацію в просторі цифр і букв над ними потрібно працювати особливим чином: намальовані великі цифри або букви можна обводити пальцем, викладати гудзиками (або марблс) по заздалегідь намальованому контуру, писати пальчиками і паличкою на мокрому піску. Вирізати великі цифри і букви з оксамитового паперу і проводити пальчиком від «носика» до «ніжок», ліпити їх з пластиліну (бажано білого) і тесту. Перетворювати намальовані цифри і букви в різні предмети і тварин (наприклад, букву «Б» перетворити в білку і т.д.) Тобто робити образи цифр і букв яскравими та незабутніми.
Приклад: При читанні дитина плутає в складах букви Г і Т. Я прошу придумати спосіб, як дитина буде їх розрізняти. Наприклад, дитина вирішує, що буква Г нагадує недомальовані трикутник, а Т - стіл. Після такої вигадки все склади він читає правильно. Для запам'ятовування складів ми використовуємо картки Зайцева. У них ударний склад виділений чорною фарбою. Дітям легко запам'ятати склади, що входять в зрозумілі і конкретні слова. З картки: заєць запам'ятовуємо «за», корова «ро» і т. Д.
труднощі листи
Зазвичай дітей з такими труднощами видно з трирічного віку: вони погано тримають олівець. З такими дітьми потрібно починати малювати пальцями, потім пензлем, потім пастеллю. Зафарбовувати фігури почніть пензликом, потім пастеллю. Малювати кола вчіть, даючи пастель в обидві руки: нехай просто робить ними кругові рухи. Малюйте і обводьте великі контури спочатку пальчиковими фарбами, потім пензлем, потім пастеллю. Для профілактики можливих труднощів, малюйте з дітьми з року пальчиковими фарбами. Дуже корисно фарбувати пальцями об'ємні фігури - для цього підійдуть пластикові та гумові іграшки.
Як можна раніше почніть ходити в гурток образотворчого мистецтва (урок і викладач повинні подобатися дитині.)
Йдемо в школу
Як показує мій досвід, навіть якщо Ви багато і якісно займалися з дитиною, дислексія до шкільного віку повністю не піде. Коли мій син пішов в школу, дислексія проявила себе в наступних речах.
Читання і лист
Завдяки нашим заняттям мій син до 7,5 років читав зі швидкістю 100 слів за хвилину. Але манера письма був далекий від досконалості. Треба сказати, що нам пощастило. У першому класі нас вчили писати за допомогою альбому з листами кальки: під лист кальки кладеться лист з ідеально написаними літерами і дитина повторює літери на кальці. Гірше справа йшла з математикою. Клітка не слухалася, стовпчики не отримує. Вчителі часто просили переписати роботу. Якщо говорити чесно, мені вдалося всього один раз умовити сина переписати роботу. Він дійсно дуже старався. Ось тільки результат переписування назавжди відбив у мене охоту просити його що-небудь переписати знову. Я поступила в такий спосіб: весь перший клас я писала всі домашні роботи за сина олівцем, а він обводив написане. Гірше справа йшла з щоденником. Заповнювати щоденник він навчився, тільки до 6 класу. Всі записи в щоденнику звалювалися зі рядків, залазили на позначки, предмети і дні тижня переплутувалися. Зате, з яким задоволенням завуч початкових класів тикав в мене цим щоденником на всіх батьківських зборах!
Хочу пояснити: дитина-дислексик просто не в змозі писати красиво. Такі діти часто просто забувають правильне написання букв і їх з'єднань. Через це вони пишуть повільно і дуже напружено. А ще ж треба пам'ятати про кінець рядки, щоб за нього не заступити. До кінця уроку дитина настільки змучений, що взагалі не розуміє пізнання, що і де він пише.
Вчителі дуже дивувалися, що в останньому рядку син робив всі можливі помилки. Це, на їхню думку, свідчило про його безграмотність. Я займалася формуванням грамотності з самого раннього дитинства. Як слова пишуться правильно, моя дитина міг відповісти, навіть якщо розбудити його вночі. Однак цей аргумент, що приводиться в його захист, не брався до уваги. У те, що у нього абсолютна грамотність вчителя повірили тільки в 8 класі. Коли його навички письма стали відповідати віку - саме до цього часу він навчився писати акуратно і красиво.
Як працювати зі словами
Щоб успішно впоратися з цим завданням, заведіть спеціальний альбом. У ньому записуйте слова, що викликають у дитини труднощі, причому букви, які треба запам'ятати, виділяйте кольором або розміром.
Наприклад: молоко.
Щоб слово краще запам'яталося, намалюйте поруч зі словом малюнок: стакан з молоком, у нього, наприклад, замість денця і горлечка великі літери О. До кожного слова треба придумати зоровий образ або підібрати співзвучні слова (вони не обов'язково повинні бути однокореневі). Мета даного завдання - створити яскравий образ, що запам'ятовується.
Наведу ще кілька прикладів.
корів - пишеться «О», тому що вона дає молоко.
Кошик - пишеться «О», тому що вона кругла, як буква О;
пІрог- пишеться «І», тому що з пирогом влаштували бенкет;
Пальто - пишеться «А», тому що тато носить пальто. І т.д.
Учіть дитину вимовляти слова по буквах! Почніть з коротких слів, потім збільшуйте довжину слова. Якщо дитина помиляється, нехай придумає такий образ, який допоможе йому запам'ятати слово і правильно його вимовляти.
Час від часу запитуйте у дитини пройдені слова.
Вам допоможуть пісочний годинник. Нехай дитина за допомогою пісочного годинника засікає час, який йде у нього на приготування домашнього завдання.
До 4 класу син не міг писати переказ. Причина знову була в дислексії. Дислексик часто не можуть виділити головну думку в творі. Однак мій син добре переказував будь-який текст. Володіючи феноменальною пам'яттю, він переказував розповідь, замінюючи кілька слів синонімами.
Вважаю, немає потреби говорити, що така відповідь викликав у вчителів подив.
Написання викладу це досить складний навик. Дам кілька рекомендацій. Читаючи дитині казку, чи не дочитуючи твори до кінця, попросіть придумати, як закінчити розповідь. Нехай спочатку буде виходити незграбно, не біда. Хваліть дитину і продовжуйте складати. Придумуйте разом альтернативні кінцівки творів, продовження історії. Як тільки дитина навчиться писати друкованими літерами, можна навчити вести його щоденник, де він буде записувати і замальовувати відбулися з ним події.
замість висновку
Мій син в 7-му класі зайняв 3-е місце в Московській біологічній олімпіаді для 8-х класів. Обіймав 1,2,3 місця на міських олімпіадах з біології, хімії, фізики, математики. Став призером Всеросійської олімпіади з фізики. Ми остаточно перемогли дислексію до 8-го класу.
Наші діти талановиті. Ми повинні вірити в їх дар, допомагати і підтримувати їх. Намагайтеся завжди приймати сторону своєї дитини, вірити йому, розбиратися в тих складнощах, які перед ним виникають, разом шукати способи їх подолання. Дислексик були: Альберт Ейнштейн, Ганс Християн Андерсен, Уолт Дісней, Леонардо Да Вінчі, Петро I і багато інших відомих людей. На даний момент в корекції дуже допомагає методика Рональда Д.Дейвіса щодо усунення дислексії.
Дислексія - це часткове порушення процесу читання, що виявляється в стійких і повторюваних помилки читання, обумовлених несформованістю вищих психічних функцій, що беруть участь в процесі читання.
Фонематическая дислексія найбільш поширена у молодших школярів. Вона пов'язана з недорозвиненням функцій фонематичної системи. Одна фонема відрізняється від іншої безліччю смислоразлічительних ознак (наприклад твердість - м'якість; дзвінкість - глухість; спосіб і місце освіти і т.д.) Зміна однієї з фонем в слові (коси - кози; будинок - те - кому) або зміна послідовності (липа - пила) призводить до зміни сенсу.
Найчастіше дитина з цією формою дислексії змішує на слух звуки, що відрізняються одним смислоразлічітельную ознакою (ц-с; з-ш; е-ш).
Відзначається також: побуквенное читання, спотворення звуко-складової структури слова (пропуски букв, вставки, перестановки звуків, складів.)
Найчастіше спостерігається у дітей з системним недорозвиненням мови. При цій формі дислексії спостерігається: зміна відмінкові закінчення і числа іменників ( «у товаришів»); неправильне узгодження в роді, числі і відмінку іменника і прикметника ( «цікаве казка»); зміна закінчень дієслів 3-ї особи минулого часу.
Виявляється в труднощах засвоєння і в смешениях подібних графічних букв. Змішуються літери, що відрізняються лише одним елементом (В-З; Коммерсант-M); літери складаються з однакових елементів, але по-різному розташованих в просторі (Т-Г; Р-Ь; П-Н-І). Мнестическая дислексія Ця форма дислексії проявляється в труднощі засвоєння букв. Дитина не знає, яка буква відповідає тому чи іншому звуку.