вихователь МДОУ № 61 м Кірова,
Неллі Євгенівна Смертіна,
вихователь МДОУ № 61 м Кірова
Ідея модульного принципу була висловлена директором НДІ дошкільної освіти академіком М.М. Подд'яковим ще в 1973 році. Він запропонував створити програму таким чином, щоб конкретні знання, одержувані дітьми, шикувалися навколо центральної ланки, основу якого складають найважливіші зв'язки і залежності в тій чи іншій області [3, с 7].
І тільки зараз ідея модульного принципу отримала свій розвиток в системі роботи ДНЗ, для педагогів і керівників з'явилися перші методичні посібники.
Однією з цілей нашої інноваційної роботи стала розробка модульного планування по образотворчої діяльності.
- Для оптимізації спілкування, використовуємо прийом введення героя. В даному модулі це можуть бути мишенята Круть і Верть, Петя-півник і колобок. Поява улюблених героїв оживляє спілкування, викликає інтерес і активізує увагу детей.Пріем «входження в картину» оживляє сприйняття, будить уяву, дозволяє дітям потрапити в атмосферу безмежного простору на репродукції картини І.І. Шишкіна «Жито».
- Використання інформаційно-рецептивних методів сприяє прояву дитячої самостійності, нових відкриттів - «еврика», активізує всілякі рецептори (розглядання, обстеження хлібобулочних виробів, дослідження їх властивостей і якостей).
- Проведення естетичних ігор допомагає дітям повноцінно зрозуміти і вжитися в образ, проявити свою творчість (пластичний етюд «Колоски в поле»).
- Використання таких словесних методів і прийомів як бесіда про хліб, відгадування загадок, читання віршів і приказок дає можливість звернутися до особистого досвіду дитини, викликати в його пам'яті відповідні асоціації вражень і спостережень.
- Включення в продуктивну діяльність ситуації протиріччя між героями, дозволяє дітям взяти активну участь у вирішенні проблеми, стати помічниками героїв (наприклад, суперечка між мишенятами Круть і Верть; або, як колобку допомогти не зустрітися з хитрою лисицею).
- Експериментування з різноманітними художньо-образотворчими і пластичними матеріалами (знайомство з властивостями і технологією виготовлення солоного тіста, експериментування з кольором «покотився яєчко до полю золотому ...»).
- Прийом поєднання в роботі елементів малювання, ліплення аплікації сприяє створенню більш яскравих і виразних предметів дитячої творчості ( «Зустрічі колобка з лісовими звірами»).
- Разнообразниеігри-завдання, дидактичні і естетичні ігри та вправи підвищують у дітей інтерес до практичної сторони образотворчої діяльності (наприклад, «Що спочатку, що потім» - шлях хліба від зернини до булочки).
- Виконання творчих завдань розвиває у дітей здатність до продукування нових ідей і варіантів, до цілеспрямованих дій і пошуку, до обмірковування задуму в різних видах діяльності ( «Як колобок запросив друзів на свій день народження», «Як мишка колосок знайшла»).
- Організація свят, театралізованих ігор, виставок формує у дошкільників інтерес до кінцевого результату дитячої діяльності.