«Найкраще, чого ми можемо навчити наших дітей, - це тому, щоб обходитися без нас».
Проблема сирітства, зокрема, проблема життєустрою випускників сирітських установ, не існує сама по собі. Це проблема кожного члена суспільства в цілому. Кожного окремо тому, що, по-перше, людина не застрахована від того, що в сім'ї не відбудеться щось екстраординарне, а по-друге, тому, що кожна людина, визначаючи своє ставлення до цього питання, формує стратегію всього суспільства по відношенню до тих, кого ми визначаємо як «діти-сироти» або особи з числа «дітей-сиріт».
Як правило, мотивувати випускників дитячого будинку до самовдосконалення, досить складно. Унаслідок інертності, інфантильності і величезної кількості комплексів, що склалися в процесі виховання в дитячому будинку, низькою самооцінкою. А також стереотипом вихованця дитячого будинку. Вони вважають себе неповноцінними, заздалегідь не розраховуючи на успіхи в чому-небудь, навпаки уникаючи труднощів, не докладаючи особливих зусиль для того, щоб саме самовдосконалюватися і самореалізуватися як особистість.
На всіх етапах роботи важливою ланкою є психолого-педагогічна діагностика вихованця-випускника установи громадського виховання.
Діагностика - одна з основних задач спеціаліста, який здійснює постинтернатной супровід. Вона необхідна для правильного планування процесу супроводу та підведення підсумків його реалізації.
Експертна оцінка виконується фахівцем, що здійснює постинтернатной супровід. Його завдання - оцінити, якою мірою випускник володіє кожним з включених в методику навичок і перерахованих в опитувальному аркуші.
Кожен параметр включає від 10 до 12 показників, які оцінюються за 4-х бальною шкалою:
0 - випускник зовсім не володіє навичкою;
1 - володіє навиком лише в невеликому ступені;
2 - володіє навиком в великій мірі, але не досконало;
3 - володіє навиком досконало.
Проводиться вступна (первинна) діагностика випускника на момент укладення договору про постинтернатной супроводі і підсумкова діагностика, за результатами якої можна судити про сформованість певного досвіду у випускника в процесі постинтернатной супроводу та ефективності діяльності по постинтернатной супроводу. Можлива проміжна діагностика, за підсумками якої вносяться корективи в індивідуальний план супроводу.
Карта мережевого оточення
Карта мережевого оточення (КСВ). сектори
Карта мережевого оточення включає кілька найбільш важливих рівнів (мікросистем):
1. Се-Мья. Під сім-ей ми име-ем в ві-ду мати, батька, рідних бра-тьев і сісти-р.
2. Род-ст-вен-ні-ки. Род-ст-вен-ні-ки - це «коренева система» випускника, вони - при-да-ють-ци-аль-ної се-ти ста-біль-ність. До них відносяться рід-ст-вен-ні-ки по лі-нії ма-те-ри і по лі-нії від-ца, а так-же всі, хто перебуває з ними в шлюбі. Ес-ли раз-ве-Ден-ні ро-ді-ті-ли вступили в сімейний союз, то новий член родини стає родичем. «Пе-ре-стати бути» род-ст-вен-ні-кому не-мож-ли-во, так-же перебуваючи з ні-ми в конфлікті. Кон-такт пре-рве-ся, але родичі все рав-но ос-та-нут-ся род-ст-вен-ні-ка-ми. Якщо випускник вступив в се-мей-ний-юз, то всі родичі чоловіка стануть і його родичами.
3. Дитячий будинок або школа-інтернат. Цей сек-тор з-ставши-ля-л по-все-ден-ву ос-но-ву життя випускника. Імен-но в цій мік-ро-сис-те-ме випускник на-хо-дил-ся еже-ден-но. Випускник зна-ко-мився і про-щался з людь-ми, не докладаючи для цього ні-ка-ких осо-Бих усі-лий. У ре-зуль-та-ті значимість оточуючих людей зростає, і виступає або в ка-че-ст-ве фак-то-ра під-держ-ки, або ви-зи-кість раз-дра-же-ня . Фактором підтримки виступають значущі дорослі (фахівці інтернатного закладу) або друзі.
4. Шко-ла; установи НВО, СПО; робота. У школі випускник навчався в період перебування в інтернатом установі. Після випуску з інтернатного закладу навчався або навчається зараз в установі початкового, середнього, вищого професійного освіти. Надалі повсякденну основу життя випускника становитиме робота, де людина проводить майже стільки часу, скільки і вдома. У зазначені періоди життя випускника, фактором підтримки виступають значущі дорослі з числа працівників установ або роботи і друзі, які з'явилися в період навчання.
5. Інші, інші. У цьому секторі вказуються фахівці, значущі дорослі, знайомі, приятелі і т.д. не зазначені в інших микросистемах.
Заповнення КСВ. Мережева карта заповнюється випускником самостійно. Випускник знаходиться в центрі карти, в точці перетину всіх систем. Чим ближче до центру відображений та чи інша людина, тим він важливіше, тим більшу роль (можливо, і негативну) він грає в його житті
Карта мережевого оточення дозволяє:- Скласти цілісну картину контактної мережі випускника;
- Надає фахівця засіб для встановлення контакту з випускником.
- Дозволяє самому випускникові задуматися над позитивними моментами свого життя;
- Зробити відносини випускнику і зв'язку всередині контактної мережі зрозумілими для нього самого і фахівців.
- Карта мережевого оточення дозволяє випускнику згадати всіх людей, які мають хоч якесь відношення до його життя, проблемам, ситуації, що склалася.
- Є хорошим вихідним пунктом для продовження роботи щодо зміни ситуації.