Обстеження звуковимови має два аспекти:
Мета: виявити особливості освіти дитиною звуків мови і особливостей произносительной сторони мови.
Мета: з'ясувати, як дитина розрізняє систему звуків в різних фонетичних умовах
Приступаючи до обстеження, логопед знайомиться з історією розвитку дитини, з даними неврологічного та отоларингологічного обстеження. В процесі короткої бесіди встановлює з ним контакт і отримує, таким чином, загальне уявлення про особливості звукової сторони мови.
Обстеження звуків мови починається з ретельної перевірки ізольованого вимови, потім досліджують звуки в словах і пропозиціях. Перевіряються голосні, свистячі, шиплячі, сонорні, парні дзвінкі і глухі, парні тверді та м'які.
При обстеження необхідно відзначити характер проголошення дитиною ізольованих звуків.
Використовуючи завдання, що складаються в багаторазовому повторенні одного звуку, так як при цьому створюються умови, що полегшують артікуляторние перемикання з одного звуку на інший. Останнім є повторення двох звуків або складів, що припускає чітке артикуляційне перемикання. Потім слід з'ясувати, як дитина користується звуками в мові. Пропонуються картинки із зображеннями предметів, де звук знаходиться в різну позицію (на початку, в кінці, в середині і з перетином приголосних). Також перевіряється, як дитина вимовляє звук в пропозиціях.
Обстежується складова структура слова, для цього дитині пропонують картинки для відбитого повторення, або він сам повинен дати найменування предмету. Відзначається характер спотворення звуковий структури скорочення числа складів, спрощення складів, уподібнення складів, додавання складів і перестановка складів.
За допомогою спеціальних завдань слід виявити здатність перемикатися з однієї артикуляційної бази на іншу.
Для виявлений складової структури виявляють речення, що складаються з слів підвищеної складової складності.
Обстеження будови артикуляційного апарату: губи, небо, щелепи, прикус.
Обстеження моторики артикуляційного апарату: обстеження починається з спостереження стану мімічної активності, наголошується вираженість носогубних складок, їх симетрія, характер лінії губ і порожнину їх змикання. Обстеження рухових функцій апарату артикуляції слід проводити шляхом багаторазового повторення артикуляційної гімнастики. Стан м'якого неба перевіряється пропозицією сказати звук А.
Перевірка стану фонематичного слуху: з метою виявлення стану фонематичного сприйняття використовується прийоми: впізнавання, відмінності і порівняння простих фраз. Виділення і запам'ятовування певних слів в ряду інших (подібних за звуковим складом і різних за звуковим складом)
Розрізнення окремих звуків в ряду звуків, потім в складах і словах (різних або подібних за звуковим складом). Запам'ятовування складових рядів складаються з 2-4 елементів (зі зміною згодної). Запам'ятовування складових рядів.
Для виявлення можливостей сприйняття ритмічних структур різної складності пропонують відстукати кількість складів різної складової складності, вгадати який саме з пред'явлених картинок відповідає заданий логопедом ритмічний малюнок. Показують також слова пароніми (гірка-кірка). При дослідженні фонематичного сприйняття слід використовувати завдання, що виключають артикулювання, що б труднощі промовляння не впливали на рівень промовляння. В процесі обстеження рекомендується виключити зчитування з губ.
За результатами обстеження заповнюється мовна карта, де вказується вид порушення звуковимови, причина його обумовить.
У разі необхідності проводиться більш глибоке логопедичні обстеження з вивченням лексико-граматичної і зв'язковий сторони мови.
Методика логопедичного впливу при дислалии:
1) Організація логопедичного впливу.
Основна мета: це формування умінь і знань звуків мови.
Що б дитина навчилася правильно відтворювати звуки мови він повинен вміти:
- дізнаватися звуки мови і не змішувати їх в сприйнятті (дізнаватися звук за акустичними ознаками, відрізняти нормоване вимова від ненормованого)
- здійснювати слуховий контроль за власним проголошенням і оцінювати якість відтворених у власній мові звуків
- вживати необхідних артікуляторние позиції забезпечують нормований акустичний ефект (вирівнювати артикуляційні уклади звуків в залежності від їх сполучуваності з іншими звуками в потоці мовлення)
- безпомилково використовувати потрібний звук в усіх видах мови
Логопед повинен знайти найбільш економний і ефективний шлях навчання дитини вимові.
Передумова успіху при логопедическом впливі є створення сприятливих умов для подолання недоліків вимови. Створення сприятливих умов для роботи з дитиною, встановлення емоційного контакту логопеда з дитиною, цікаві форми організації занять відповідної провідної діяльності. Поєднання прийомів роботи дозволяють уникнути його стомлення.
Логопедичні заняття проводяться регулярно не менше 3-х разів на тиждень, необхідні домашні заняття з допомогою батьків за завданням логопеда, їх слід проводити щодня у вигляді короткочасних вправ від 5 до 10 хвилин, 2-3 рази протягом дня.
Терміни подолання недоліків залежить від:
- ступеня складності дефекту
- від віку та індивідуальних особливостей
- від регулярності
- допомоги з боку батьків
При правильно організованій логопедичній роботі логопедичний ефект досягається при всіх видах дислалии. При механічній досягається в результаті спільного логопедичного і медичного впливу.
У разі простою дислалии заняття тривають від 1 до 3 місяців. При складній від 3 до 6 місяців.
У дітей дошкільного віку недоліки вимови долаються в більш короткі терміни ніж у дітей шкільного віку, а у молодших школярів швидше ніж у старших.