Методика дослідження активності мислення (І. Лущіхіна)
Під побіжністю розуміється здатність людини вирішувати інтелектуальні завдання, використовуючи метод перебору: тобто знаходження правильної відповіді, варіанти вирішення шляхом відсіювання неправильних відповідей, невідповідних варіантів рішень. Під гнучкістю розуміється здатність людини вирішувати інтелектуальні завдання, використовуючи трансформацію абстрактних об'єктів (слів, образів) в операбельність вид, знаходження нових асоціативних зв'язків абстрактних об'єктів між собою. Залежно від того, які об'єкти перебираються трансформуються, асоціюються - слова або образи - кажуть про вербальних швидкості і гнучкості і про образних швидкості і гнучкості.
МІАМ (Методика дослідження активності мислення) ділиться на чотири субтеста.
1-й субтест. вербальна швидкість. Пацієнта просять за одну хвилину написати якомога більше жіночих імен, що починаються на «С» (другий варіант - чоловічі імена на «С»). Імена не повинні дублювати один одного: наприклад як «Саша» і «Саня». Можна використовувати рідкісні і «закордонні» імена. Якщо експериментатору якесь ім'я незнайоме - необхідно запитати випробуваного про походження цього імені.
Нормою є 6-7 написаних імен.
2-й субтест. образна швидкість. Випробуваному пред'являється набір з дванадцяти кіл (діаметром близько 2 см). Перед ним поставлено завдання за одну хвилину домалювати якомога до більшої кількості гуртків малюнки, тематично пов'язані з водоймами (інший варіант - з продуктами харчування). Малюнок не повинен розташовуватися повністю всередині кола - окружність повинна бути складовим елементом малюнка. Відразу після виконання випробуваним завдання необхідно упевнитися, що всі малюнки відповідають вимогам. Якщо експериментатору незрозумілий сенс зображеного, то він запитує у випробуваного.
Норма: 4 рисунка.
3-й субтест. вербальна гнучкість. Випробуваному пред'являється набір з чотирьох букв: «ЯПТО» (інший варіант - «Дмирий»). Перед випробуваним стоїть завдання за одну хвилину написати якомога більше пропозицій за такими правилами:
• пропозиція складається з чотирьох слів;
• перше слово починається на «Я», друге - на «П» і т.д .;
• слова не повинні повторюватися;
• пропозиція може бути безглуздим, але слова повинні між собою на обов'язковість для них (приклад: «Яйце полетіло творити обструкцію»).
Норма: 4 пропозиції.
4-й субтест. образна гнучкість. Випробуваному пропонується за одну хвилину намалювати якомога більше малюнків з використанням певних елементів. Дані елементи (або два гачки, або «корона») можуть бути змінені за розміром, бути повернені, використовуватися в одному малюнку кілька разів, але форма їх змінюватися не повинна. Ще одна вимога: малюнок повинен зображувати щось конкретне, а не бути набором абстрактних ліній, фігур. Відразу після виконання завдання експериментатор повинен уточнити можливі неясності: що зображено на малюнку випробуваного, де саме заховані задають елементи.
Норма: 4 рисунка.
Методики дослідження пізнавальних процесів:
Методика «Вербальний лабіринт»
Якщо в попередній методиці було розглянуто критерій динамічності розумового процесу, то мета наступної методики: дослідити гнучкість, пластичність мислення і здатність до швидкого переключення при вирішенні розумових завдань. При виконанні даної методики використовувалося наступне обладнання: секундомір, олівець, спеціальні бланки.
Стомлений матеріал, пропонований до досліджуваного в суворій послідовності:
Без пояснення мети роботи досліджуваним була зачитана інструкція: «Перед вами 10 вербальних лабіринтів. У кожному разі вам необхідно починати «просування по лабіринту з правого нижнього кута і рухатися вгору (в лівий верхній кут) так, щоб в результаті просування з пройдених літер утворилося слово. Змінювати напрямок руху можна тільки під прямим кутом. Працювати потрібно якомога швидше, так як враховується час виконання кожного з 10 завдань ».
На прикладі було показано рішення завдання під номером 1:
Правильна відповідь - МОВОЗНАВСТВО, шлях був початий від нижнього правого кута, відповідно до методики до верхнього лівого кута.
Після цього були дані вказівки почати роботу і включений секундомір. Результати даної методики були оформлені у вигляді таблиці, при отриманні певних даних і з'ясування їх середніх параметрів, було визначено рівень гнучкості, пластичності мислення окремо взятої дитини.
При виконанні наступної методики моєю метою було з'ясувати рівень випробовуваних виділяти суттєві ознаки предметів, як один з показників розвитку мислення.
Методики дослідження пізнавальних процесів:
Методика «Виділення істотних ознак»
При виконанні даної методики переслідувалася наступна мета: виявити здібності випробуваного диференціювати суттєві ознаки предметів чи явищ і несуттєві другорядні.
При виконанні даної методики використовувалося наступне обладнання: олівець, спеціальні бланки
сад (рослини, садівник, собака, паркан, земля)
річка (берег, риба, рибалка, твань, вода)
місто (автомобіль, будівля, натовп, вулиця, велосипед)
сарай (сінник, коні, дах, худобу, стіни)
куб (кути, креслення, сторона, камінь, дерево)
розподіл (клас, ділене, олівець, дільник, папір)
кільце (діаметр, алмаз, проба, круглость, друк)
читання (очі, книга, картина, друк, слово)
гра (карти, гравці, штрафи, покарання, правила)
Перед початком виконання методики випробуваним була зачитана інструкція: «У кожному рядку одне слово знаходиться перед дужками, а п'ять в дужках. Слова, що знаходяться в дужках, мають якесь відношення до стоїть перед дужками. Вам необхідно вибрати з п'яти сов два - найбільш істотних, є невід'ємними ознаками слова, що стоїть перед дужками. Виберіть тільки два і випишіть їх »
Потім випробовуваним було роздано бланки і дано вказівку приступити до роботи. Методика була використана при груповому обстеженні вищевказаних учнів. При виконанні даної методики та отриманні результатів, складанні таблиці, враховувалися такі показники: правильність відбору слів - якісний показник, число правильно виконаних завдань - кількісний показник.
Робота за даною методикою була закінчена як тільки один з випробовуваних закінчив рішення останнього ряду. Відносно решти - по числу виконаних завдань.
При правильному виконанні кожного ряду випробуваний отримував 3 бали, при невиконанні - 0. Найвища оцінка - 30 балів з поправкою на час. Для підведення підсумків даної методики використовувалася формула:
А = В + Т. де А - підсумкова оцінка, В- результат підрахунку балів без урахування часу, Т- що додається бал з урахуванням часу
І використовувалася наведена нижче таблиця для виведення кінцевих результатів. При складанні підсумкових таблиць, враховувалося мною час, витрачений на виконання завдання.
Глава 1 Характеристика досліджуваної організації і продукції, що випускається ОбщаяхарактерістікаорганізацііОбщаяхарактерістіка включає загальні відомості про організацію. що є об'єктом дослідження в курсовій.
якісного проведення процесу навчання плаванню, організації навчальних і тренувальних занять, підготовки. федерації плавання »(ФІНА). 5. Прикладне плавання 5.1. Общаяхарактерістіка і класифікація прикладного плавання Прикладне плавання.
Общаяхарактерістіка установи. педагогічних працівників в питаннях організації інноваційної діяльності; 5. Поповнити. Проблемне навчання; - Організація проектної діяльності учнів; - Організація дослідницької діяльності учнів ;.
Общаяхарактерістіка МОУ ДПО «Навчально-методичний центр». і безкоштовного дошкільної, початкової загальної. основного загального. середньої загальної освіти в муніципальних установах. здійснюють, освітню діяльність.
Общаяхарактерістіка літературного руху 40-х років. «Натуральна. базі салонів виникали і політичні гуртки - організації. В середині 19 століття виділяється два. перехлест на шляху до жаданої гармонії. Общаяхарактерістіка поезії 50-60хх років 19.