Математика в дитячому садку
Математика в дитячому садку починається в другій молодшій групи, де починають проводити спеціальну роботу по формуванню елементарних математичних уявлень. Від того, наскільки успішно буде організовано перше сприйняття кількісних відносин і просторових форм реальних предметів, залежить подальший математичний розвиток дітей Сучасне математика при обґрунтуванні таких найважливіших понять, як «число», «геометрична фігура» і т. Д. Спирається на теорію множин. Тому формування понять в шкільному курсі математики відбувається на теоретико-множинної основе.Виполненіе дітьми в дитячому садку різних математичних операцій з предметними множинами дозволяє надалі розвинути у малюків розуміння кількісних відносин і сформувати поняття про натуральне число. Уміння виділяти якісні ознаки предметів і об'єднувати предмети в групу на основі одного загального для всіх їх ознаки - важлива умова переходу від якісних спостережень до колічественним.Работу з малюками починають із завдань на підбір і об'єднання предметів в групи за спільною ознакою ( «Відбери всі сині кубики »і т п.) Користуючись прийомами накладення або додатку, діти встановлюють наявність або відсутність взаємно-однозначної відповідності між елементами груп предметів (множин) .Поняття взаємно-однозначної відповідності для двох груп полягає в тому, що кожному елементу першої групи відповідає тільки один елемент другої і, навпаки, кожному елементу другої групи відповідає тільки один елемент першої (чашок стільки, скільки блюдець; пензликів стільки, скільки дітей, і т. п.). У сучасному навчанні математиці в дитячому саду в основі формування поняття про натуральне число лежить встановлення взаємно-однозначної відповідності між елементами порівнюваних груп предметов.Малишей не вчать вважати, але, організовуючи різноманітні дії з предметами, підводять до засвоєння рахунки, створюють можливості для формування поняття про натуральному чісле.Дочісловой період навчання є пропедевтичної не тільки для навчання рахунку. Велика увага в молодшій групі приділяється вправам в порівнянні предметів по довжині, ширині, висоті, обсягом. Малюки отримують початкове уявлення про величинах і їх властивості, їх починають знайомити з геометричними фігурами, вчать розрізняти і називати коло, квадрат, трикутник, дізнаватися моделі цих фігур, незважаючи на відмінності в їх забарвленні або розмірах. Дітей вчить орієнтуватися в просторових напрямах (попереду, ззаду, зліва, справа), а також в часі, правильно вживати слова ранок, день, вечір, ніч.
Методика математики в дитячому садку
Прийоми навчання математики в дитячому садку
ВИХОВАННЯ ЕЛЕМЕНТАРНИХ НАВИЧОК НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
З перших занять у дітей молодшої групи формують навички навчальної діяльності: приручають займати своє місце, сидіти смирно і вставати тільки за пропозицією вихователя; дитина повинна навчитися слухати вказівки і пояснення педагога, сприймати що показується і робити те, що йому пропонують, відповідати на питання; виховують вміння разом займатися, не заважати один одному, одночасно починати і припиняти дію, у разі необхідності спокійно чекати своєї черги. Педагог хвалить дітей за хорошу поведінку, конкретно вказуючи, в чому воно виражается.Маленькій дитина не може довго зберігати одну і ту ж позу, виконувати одну і ту саму дію, тому вихователь спокійно відноситься до короткочасних отвлечениям дітей (необхідний короткочасний відпочинок), що не зупиняє їх постійно репліками «Сиди тихо!» і пр.В молодшій групі діти набувають початкові навички роботи з роздатковим матеріалом. Дидактичний матеріал дається кожній дитині в окремій коробочці, в окремому наборі. Треба, щоб до заняття він побував у дітей в руках, тоді буде легше зосередити увагу малюків на досліджуваних властивості. Іграшки та інші речі повинні бути не занадто дрібними, що не важкими, щоб дітям було зручно ними користуватися. Малюків привчають дбайливо поводитися з посібниками, а після роботи складати в коробочку (на піднос) і відносити у вказане місце.