«... Тебе сьогодні питали з фізики? Ти вчора мені весь параграф чудово розповідав. Прикро, адже міг отримати заслужену п'ятірку!
- Ні, я не відповідав.
- А ти піднімав руку? Ти ж дійсно знав матеріал!
- Якби мене викликали до дошки і запитали ще що-небудь, а я б не зміг відповісти. Навпаки, добре, що «пронесло» ».
Напевно, багато батьків не раз засмучувалися через те, що дитина. знаючи навчальний матеріал, намагається не відповідати на уроці, поки вчитель не запитає його. Буває, що насичений цікавими фактами реферат або доповідь також залишається без уваги педагога і однокласників. Чому ж дитина. замість досади, розчарування і образи, відчуває полегшення, а іншим разом, також вважає за краще «відсидітися» за партою, ніж блискуче відповісти, розповісти багато корисного для хлопців і отримати заслужену хорошу оцінку?
Причин, які змушують дитини бояться відповідати на уроці, може бути кілька. Ось дві основні: горе і страх здатися дурним, смішним, нецікавим оточуючим. Якщо вчитель намагається максимально підтримувати соромиться дитини, дає достатню кількість часу для відповіді, відчуває внутрішню потребу дітей в увазі педагога, то дитині буде простіше підняти руку і викликатися до дошки. Довірча і спокійна атмосфера в класі на уроці і серед однолітків на перервах також володіє потужною підтримкою для соромляться хлопців.
З 9 років дитина може стати вкрай сором'язливим, дуже переживаючи через зовнішніх змін, мінливого голосу. Дитина може страждати через раз отриманого негативного досвіду відповіді біля дошки, коли у нього щось не вийшло. Чи не впевнені в собі діти схильні бачити в будь-якій справі непереборні для себе перешкоди, тому, навіть будучи чудово підготовленими до уроку, вони бояться підняти руку, побоюючись, що у них не вийде сконцентруватися, цікаво розповісти або відповісти на питання.
Якщо в основі небажання відповідати біля дошки лежить тривога або страх опинитися неуспішним і отримати негативну оцінку не тільки вчителі, а й однокласників, батькам і педагогам потрібно спільно намагатися переконати дитини спробувати хоча б один раз. Завдання батьків допомогти дитині саме в цей раз підготуватися настільки добре, щоб досвід відповіді у дошки був позитивним і результат задовольнив би дитину. Можна заздалегідь попросити допомоги і підтримки у однокласників, скориставшись їхнім досвідом.
Якщо дитина відчуває свою компетентність, якщо користується повагою хлопців, він набагато менше переживає про те, що буде виглядати нерозумно в тій чи іншій навчальній ситуації. Діти, які не бояться відповідати і задавати питання на уроці, більш вільні у спілкуванні як шкільному, так і за межами школи.
Менш здібні хлопці рідше проявляють ініціативу на уроках, так як вважають себе «недостатньо розумними і розвиненими». Завдання батьків допомогти такій дитині відшукати той навчальний предмет або ряд предметів, в яких він буде відчувати себе успішним, разом розібратися в слабких і сильних сторонах дитини і намагатися надавати максимальну підтримку в «що не дають» предметах. Адже навчальна мотивація складається не тільки з інтелектуальних здібностей учня або того, наскільки цікаво вчитель дає навчальний матеріал. Тут важлива і особиста зацікавленість дитини і батьків, і його внутрішня самооцінка і самоповага, які сприяють формуванню бажання розкривати і доповнювати рівень своїх знань.
Як можна допомогти дитині не боятися відповідати на уроці?- Намагайтеся відрепетирувати весь відповідь вдома, підкажіть дитині, з чого краще почати свою розповідь, а ніж - закінчити. Станьте для нього справжнім слухачем, разом обговоріть найцікавіші факти з підготовленого матеріалу, заздалегідь підрахуйте час, потрібний на відповідь. Навчіть дитину логічно вибудовувати будь-яку монологічне мовлення.
- Підтримуйте будь-яку ініціативу дитини: «Мені сьогодні вчитель сказав, що ти чудово розповів діалог, коли він тебе запитав. Я так пишаюся тобою! Напевно, якби ти сам підняв руку, ти б відчував себе ще щасливішим! »
- Обговоріть з дитиною ситуацію підвищення тривожності у міру того, як учитель викликає до дошки всіх по черзі. Програйте в домашніх умовах «Звичайний урок», щоб дитина відчула і усвідомила, що відповісти самому на початку уроку - набагато легше, ніж, переживаючи і турбуючись, довгий час очікувати, викличе учитель чи ні.
- Будьте в курсі усних завдань з предметів, виявляйте будь-яку допомогу в пошуку додаткового матеріалу для більш яскравого і цікавого виступу дитини.
- Постарайтеся визначити, чого більше боїться дитина і, по можливості, вирішити саме цю проблему. Навчальний матеріал, який повторювався кілька разів вдома, з залучення м додаткової цікавої інформації допоможе дитині повірити в те, що йому не буде страшно розповісти його біля дошки.
- «Я чекаю від тебе, щоб завтра ти підняв руку і сам зголосився до дошки!» Такими фразами Ви тільки поглибите страх дитини перед публічними виступами до прояву ще більшої тривожності або психосоматичних болів живота, голови і т.д.
- «Якщо ти завтра не піднімеш руку сам, я піду до вчительки!» Дитина повинна бачити в батьків і педагогів, перш за все друзів або, по крайней мере, союзників. Не варто залякувати дитину. Навпаки, постарайтеся підтримати його: «Для мене дуже важливо, щоб ти не боявся говорити і відповідати, нехай навіть не завжди правильно. Якщо тобі це важко, ми разом з учителем можемо допомогти тобі! »
- «Я то думала, що ти завжди будеш у всьому першим, а ти боїшся руку піднімати!» Завищені очікування і вимоги і неможливість їх реалізувати можуть сприяти розвитку почуття неповноцінності і низької самооцінки у дитини. Страх опинитися «поганим» учнем змушує дитину переживати невдачі за невдачею, що потім може сприяти постійному перебуванню дитини в стресовому стані.
«... Якщо батько - відкритий до міркувань, він може навчити не боятися міркувати свою дитину. Якщо він сам не готовий до публічності, нехай вчиться цьому разом зі своєю дитиною ... »