Малювання можна використовувати як метод дослідження.
"В основі методу лежить проектна методика. Призначення подібних методик - дослідження внутрішньої сфери, яка може бути розглянута як спосіб організації життєвого досвіду. Проективні методики вдало доповнюють будь-які дослідження, дозволяючи заглянути в те, що найбільш глибоко приховано.
На перший погляд, відповіді на ці питання можна отримати, запитавши споживачів «в лоб», але в цьому випадку велика ймовірність помилкової інформації. Часто реальний стан речей не усвідомлюється людиною, так як ховається від його свідомості за допомогою психологічного захисту.
Проективні методики дозволяють «обдурити» свідомість людини і обійти психологічний захист. Тобто, таким чином, ми можемо дізнатися реальне ставлення споживачів до досліджуваного предмету.
"Страхи і інші емоційні проблеми характерні для дітей 5-9 років і зустрічаються в нормі у більшості дітей цього віку. (1) Як правило, до 10 років діти самостійно позбавляються від багатьох страхів через спонтанні психотехніки, вироблені дитячої культурою - такі, як розповідання один одному «страшилок» в обстановці безпеки, організації походів в «страшні місця» типу підвалів і т. д. (2).
Останній фактор виявляється важливим: облаштування приміщення для ігротерапії, наприклад, вимагає значних організаційних і фінансових витрат. Тому в сучасних умовах саме методи арт-терапії, зокрема, психотерапії через малюнок, виявляються найбільш ефективними. Є ще два доводи на користь терапії через малюнок:
дитячий малюнок є основним комунікативним засобом дитини, засобом вираження почуттів, а також традиційної для дитячої субкультури спонтанної психотехнікою;
малювання легко поєднується з іншими техніками, застосовуваними в дитячій психотерапії.
Ці міркування є базою для розроблюваної і апробованої протягом 7 років методики корекції емоційних порушень у дітей 5-9 років.
В основу методики лягли наступні принципи (3,4):
малюнок розглядається як сфера поєднання діагностики і корекції;
малюнок розглядається як феномен, тобто комплексно, коли будь-який окремий показник малюнка не може бути однозначно пов'язаний з будь-якої окремої психологічної характеристикою дитини;
будь-яка характеристика малюнка згодом може змінювати своє значення для одного і того ж дитину;
малювання обов'язково повинно супроводжуватися бесідою терапевта з дитиною про його малюнку;
головний персонаж малюнка є метафорою особистості дитини, а події, що відбуваються на малюнку - метафорами суб'єктивного сприйняття подій, в які емоційно залучений дитина.
принцип безпеки: використання метафоричного простору дозволяє уникнути прямого, грубого впливу на психіку дитини;
терапевтична робота з дитиною через малюнок проводиться тільки за згодою батьків або опікунів;
присутність батьків на сесії вкрай бажано не тільки щоб уникнути непорозумінь, але також як своєрідний позитивний «якір», необхідний при роботі з негативними переживаннями;
кожна сесія повинна закінчуватися позитивними переживаннями дитини.