При мовному спілкуванні іноді зустрічаються непередбачені і небажані ситуації. Буває, що такі ситуації схожі на вульгарні анекдоти. Але, нічого не поробиш, всі описані нижче випадки взяті з життя.
(11) Наприклад, викладач матаналізу вирішила допомогти студентам, які не могли вирішити важке завдання, і запитала: "Вам наводочку дати?" Реакція студентів була несподіваною: "На горілочку нам не треба, а на пиво ми б не відмовилися! "
Цей випадок нешкідливий, і навіть кумедний.
(12) А ось вчитель фізики, потрапив в неприємну ситуацію, сказавши, сам того не очікуючи, нецензурну фразу, щось на зразок цього: "Тримайте очей за ... (мається на увазі збільшувальна лінза). "
Ще приклад: вчитель англійської мови говорить: "My pen is black". Нинішні діти знають багато самих різних слів, тому сприймають цю фразу по-особливому. Напевно, англійської мови можна навчати і без цієї фрази.
Учні чутливі до індивідуальних особливостей мови вчителя.
(13) Наприклад, один літній викладач з цивільної оборони говорив, що від атомного вибуху потрібно ховатися в "пещёре". У слухачів таке заява викликала усмішки.
Інший подібний випадок. Літній викладач фізики говорив слова "атом", "атомна" з наголосом на букву "о". Студенти викладача поважали, і тільки це захищало його від єхидних насмішок.
Мова досить швидко змінюється. Ось, наприклад, звичайне для вісімдесятих років вираз: "Торохнути чарочку", - все так говорили. У дев'яностих роках дієслово "трахнути" в переносному сенсі став майже що нецензурним, тепер його можна застосовувати лише строго в прямому сенсі, замість слова "вдарити".
Звідси випливає, що літні викладачі повинні стежити за своєю лексикою і приводити її у відповідність з нормами сучасної мови.
Викладачі ведуть такий спосіб життя, що погано знайомі з ненормативною лексикою. Тому не слід вживати ті слова, зміст яких не цілком відомий.
(14) Викладачеві вузу не хотілося бути куратором навчальної групи. Але його змусили. З начальством сперечатися - толку немає, студенти теж не винні, що їм призначили куратора. Тому свій протест викладач направив на слово "куратор" і став його по-всякому переробляти: куратор - кура - курва і т.п. Він подумав: "Курва, це слово якось пов'язано з кривими. Тому що курвиметр - прилад для вимірювання відстаней на карті по кривій. Буду-ка я називати себе не куратором, а курвою ".
Уже перші спроби застосування нового слова показали, що воно якесь особливе; люди роблять здивований вигляд, хихикають, а на питання в чому справа, не відповідають. Потім хтось пояснив, що це слово лайливе, а що воно означає, знову ніхто не говорить, тільки сміються. У дитинстві хоч про якесь слово запитай, - все пояснять, а зараз немає. Люди навколо виховані.
Потім, через кілька років викладач дізнався, все-таки, з довідника по ненормативну лексику, що курва це жінка легкої поведінки, повія. "О, жах, як я сам себе назвав!" - думав він.
Втім, з цього випадку викладач зробив для себе висновок: "обпікся на молоці, дуй на воду". Тепер він демонструє обережність навіть з тими словами, які зустрічаються в засобах масової інформації, але викликають у нього хоча б найменша підозра.
Для багатьох провінційних викладачів спілкування з колегами - недоступна розкіш. Вони змушені підвищувати свою кваліфікацію тільки шляхом читання книг. Безумовно, читаючи книги, можна багато чому навчитися, але є проблеми.
У книгах абсолютно не приділяється увага питанням правильної вимови, що не проставлені наголоси. Як, наприклад, правильно вимовляти терміни "сили Коріоліса", "SU (3) симетрія", "перетин Дедекинда" і т.п. Звідси горезвісне "мислення" замість "мислення", "підлітковий вік" замість "Підлітковий вік", Виготський замість Виготський і т.п.
Точно також, часто невідомо, як правильно вимовляти географічні назви, але найбільша проблема - з прізвищами вчених.
Для уточнення вимови (на жаль, на своїй рідній мові.) Доводиться користуватися словниками, довідниками, енциклопедіями. Витрачається багато часу і сил, і це півбіди. Біда в тому, що багато питань так і залишаються без відповідей.
В лінгвістичні тупики потрапляють не тільки вчителі, а й діти. Наприклад, може статися, що дитина шепелявить, так що замість звуку "з" чується звук "ш". Ця дитина може уникнути необхідності говорити "Ісаак Ньютон", сказавши "великий Ньютон". Але, як йому бути, якщо класного керівника звуть, наприклад, Борис Ісаакович?
Надмірні емоційні реакції Слабкість формації