Провела вихователь 1 кв.кат. Кухарчук І.О.
Ця тема актуальна на сьогоднішній день.
Етикет - важлива частина загальнолюдської культури, моральності, моралі, в добро, справедливість, людяність - в області моральної культури і про красу, порядок, благоустрій.
Навчити дитину скрізь і в усьому поважати суспільство в цілому і кожного його члена окремо, ставитися до них так, як він ставитися до себе. і щоб інші так само ставилися до нього. Правило дуже просте, але на жаль. У повсякденній практиці людські стосунки далеко не всіма і не завжди здійснюються. А між тим культура людських відносин, спілкування людей між собою грають важливу роль в житті. Якщо у дитини виходить спілкуватися культурно з близькими, знайомими, він буде так само поводитися і зовсім з незнайомими людьми.
Кожен з нас може з особистих вчинків визначити майже безпомилково ступінь їх вихованості, переважання у них звички думати чи не думати про інтереси оточуючих.
І в кожній епосі свій стиль, у кожного суспільства свої правила поведінки, але є цінності загальнолюдські і саме на їх основі розвивається культура будь-якого народу. Невід'ємна частина культури - етикет, що складається століттями, що йде своїм корінням в сферу моральності.
Все починається з дитинства. Виховання моральності починається з колиски. Коли мати посміхається дитині, радіє йому - це вже виховання найглибшої моральності, його дружнє ставлення до світу. Далі дитячий сад, потім школа ...
З самого раннього дитинства дитина вступає в складну систему взаємовідносин з оточуючими людьми (вдома, в дет / саду і т.д.) і набуває досвід суспільної поведінки. Формувати у дітей навички поведінки, виховувати свідомо, активне ставлення до дорученої справи, товариство, потрібно починати з дошкільного віку.
В силу того, що діти роками відвідують дет / сад, з'являється можливість тренувати їх в гарну поведінку багаторазово, і це сприяє вироблення звичок.
Кожен день діти вітаються і прощаються, прибирають після гри іграшки, вмиваються, одягаються на прогулянку і роздягаються. Щодня дитині доводиться акуратно вішати одяг, ставити взуття т.д. У всіх цих ситуаціях діти не тільки практично опановують різними навичками і вміннями, а й освоюють певні норми поведінки в колективі однолітків.
Привчаючи дітей вітатися зі своїми товаришами, вихователь використовує і ранковий прихід в дитячий сад і зустрічі в перебігу дня з лікарем, завідувачем, муз. керівником, кухарем і т.д. Багаторазові вправи допомагають дитині усвідомити загальне правило: «Вітатися треба з усіма, кого побачив у цей день вперше». Така постійний зв'язок формує у дітей позитивну звичку. Має значення і те, як буде сказано дітьми «Здрастуйте» або «Доброго ранку», адже зовнішня форма ввічливості висловлює повагу і доброзичливе ставлення до оточуючих. Одні вітаються охоче і привітно, інші - тільки після нагадуючи, треті - тільки не вітаються зовсім або вітаються знехотя. Однак не варто кожен випадок привітності розглядати як факт появи неввічливості. Краще розібратися, чому дитина не привітався, і допомогти йому справитися. Важливий приклад дорослих - співробітників дитячого саду і батьків - їх привітність і доброзичливість при зустрічах передаються дітям.
Будь-який з моментів режиму дня в дитячому саду містить величезні виховні можливості. Взяти хоча б проміжок часу, коли діти знаходяться в роздягальні кімнаті. У роздягальні кімнаті діти залишаються дуже довго, але вони постійно вступають у взаємовідносини з однолітками. У цих взаєминах складається свій мікроклімат, відбувається «автоматизація» норм поведінки. Тому перебування дітей в роздягальні кімнаті вихователь і батько може використовувати, щоб повправлятися дітей в доброзичливому ставленні дітей один до одного, в умінні поступатися, приходити на допомогу товаришам, ввічливо до них звертатися.
Нерідко під час одягання можна побачити, як діти шикуються до вихователя, щоб він допоміг їм одягнутися, але ж можна навчити дітей ввічливо звертатися за допомогою до однолітків. Чому діти часом не хочуть звертатися за допомогою до однолітків? З багатьох причин: вони не хочуть виглядати перед ними безпорадними; не бажають отримати відмову; почути на прохання грубість і т.д. Дорослий повинен використовувати кожну ситуацію в повсякденній і побутовій діяльності, щоб на практиці показати дітям, що і товариш може застебнути гудзики, розв'язати шарфик і т.д. тільки треба його про це попросити ввічливо, і потім подякувати за надану послугу.
Дорослі повинні з самого дитинства виховувати у дітей чуйність, чуйність, готовність прийти на допомогу один до одного. «Якщо товаришеві важко, допоможи йому», «Якщо тобі важко - звернися по допомогу» - ось правила, якими повинні керуватися діти у повсякденному житті.
Створення культурних звичок починайте з виховання акуратності і охайності. Вже з трирічного віку дитина може сам з деякою допомогою дорослих одягатися, застелити своє ліжко, може допомагати в прибиранні кімнати.
Культура їжі. вміння культурно приймати їжу - один з перших навичок, який повинен виховуватися у дитини. Перед їжею обов'язково вимити руки, вміти користуватися ложкою, виделкою, не бруднити скатертини і одягу під час їжі - все це можна виховувати тільки шляхом постійного спостереження і систематичних вказівок з боку дорослих.
Культури їжі часто відносять до гігієнічних навичок, але її значення не тільки у виконанні фізіологічних потреб. Вона має етичний сенс - адже поведінка за столом базується на повазі до сидячих поруч людям, і так само до тих, хто приготував їжу.
З дошкільного віку діти повинні засвоїти певні звички: не можна класти лікті на стіл під час їжі, є треба з закритим ротом, ретельно пережовуючи їжу.
Оволодіння культурою їжі - нелегка для дошкільнят справа, але здійснювати формування цих навичок необхідно, треба домагатися, щоб діти їли із задоволенням, з апетитом і охайно.
З ранніх років виховуйте у дітей любов і звичку до праці. Слід вважати найважливішим правилом виховання: «Не роби за дитину того, що він може зробити сам».
Роблячи що-небудь за дитину, дорослі думають, що вони допомагають дитині. А насправді вони лише заважають вироблення у нього корисних навичок, позбавляють його самостійності і тієї радості, яку доставляють дітям прояви самостійності ..
Формувати у дитини культуру діяльності - значить виховувати у нього вміння тримати в порядку місце, де він трудиться, займається, грає; звичку доводити до кінця розпочату справу, бережно ставитися до іграшок, речей, книг.
Важливий показник культури діяльності - природна тяга до цікавих, змістовних занять, вмінню цінувати час. У старшому дошкільному віці дитина вчиться регулювати свою діяльність в відпочинок, швидко і організовано виконувати гігієнічні процедури і т.д. Це буде гарною основою для формування у нього навичок ефективної організації праці.
Культура спілкування - передбачає виконання дитиною норм при спілкуванні з дорослими і однолітками, заснованих на повазі і доброзичливості, з використанням відповідного словникового запасу і норм поводження, а також ввічливе поводження в громадських місцях, побуті.
Культура спілкування передбачає не тільки робити потрібним чином, але і утримуватися від недоречних в даній обстановці дій, слів. Дитину треба вчити помічати стану інших людей. Вже з перших років життя дитина повинна розуміти, коли можна побігати, а коли потрібно гальмувати бажання, тому що в певний момент, у певній обстановці, така поведінка стає неприпустимим, тобто надходити, керуючись почуттям поваги до оточуючих у поєднанні з простою природністю в манері говорити і проявляти свої почуття характеризують таку важливу якість дитини, як товариськість.
Які найбільш важливі моральні якості хочемо ми бачити в наших дітях?
Ввічливість - Вона прикрашає людину, робить його привабливим, викликає в оточуючих почуття симпатії. «Ніщо не коштує так дешево і не цінується так дорого, як ввічливість. Без неї неможливо уявити взаємовідносини людей. Ввічливість дітей повинна грунтуватися на щирості, доброзичливості, повазі до оточуючих. Ввічливість набуває ціну, якщо вона проявляється дитиною за велінням серця ».
Делікатність - сестра ввічливості. Людина, наділений цією якістю, ніколи не завдасть незручності оточуючим, не дасть приводу відчувати власну перевагу своїми діями. Задатки делікатності виходять з глибокого дитинства.
Люб'язність - Необхідно домагатися від дітей, щоб люб'язність, увага, допомога оточуючим виявлялися у них з добрих спонукань.
Скромність - Ця моральна риса особистості показник справжньої вихованості. Скромності супроводжує повагу та чуйність до людей і висока вимогливість до самого себе. Необхідно формувати у дітей уміння.
Товариськість - В її основі лежать елементи доброзичливості, привітності до оточуючих - неодмінні умови у виробленні у дітей культури взаємин.
Культура спілкування обов'язково передбачає культуру мовлення.
Культура мови передбачає наявність у дошкільника достатнього запасу слів, уміння говорити тактовно, зберігаючи спокійний тон. Оволодіння культурою мови сприяє активному спілкуванню дітей у спільних іграх, в значній мірі запобігає між ними конфлікти.
Культурно-гігієнічні навички - важлива складова частина культури поведінки. Необхідність охайності, утримання в частоті особи, рук, тіла, зачіски, одягу, взуття продиктована не тільки вимогами гігієни, а й нормами людських відносин. Виховання у дітей навичок особистої і громадської гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їх здоров'я, сприяє правильній поведінці в побуті, в громадських місцях. В кінцевому рахунку, від знання і виконання дітьми необхідних гігієнічних правил і норм поведінки залежить не тільки їхнє здоров'я, але і здоров'я інших дітей і дорослих.
Педагоги і батьки повинні постійно пам'ятати, що щеплені в дитинстві навички культурного поведінки приносять людині величезну користь протягом всієї його подальшого життя.
