ПЕРШИЙ УРОК
Правопис похідних прийменників
- навчити правильно писати похідні прийменники, відрізняти похідні прийменники від омонімічной форми;
- розвивати вміння працювати з текстом: виділяти нову інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, формувати нові уявлення на основі отриманих даних;
- виховувати комунікативність, самостійність.
Необхідний матеріал: навчальний текст на окремому аркуші кожному, тести.
1. Актуалізація наявних знань.
Прийом «Вірні і невірні твердження»
Прочитайте вголос тільки вірні твердження.
Доведіть, що ці висловлювання правильні. Наведіть приклади. Чому інші твердження невірні? Доведіть прикладами. Повернемося до цих висловлювань трохи пізніше.
1. Похідними називаються прийменники, які складаються з двох слів.
2. Всі приводи пишуться завжди окремо від слів, з якими вони вживаються.
3. Всі приводи пишуться в одне слово.
4. Правопис похідних прийменників треба запам'ятати.
5. У пропозиції привід не можна замінити іншим приводом або союзом.
6. Похідні прийменники омонімічни самостійним частин мови.
2. Спільне визначення теми і цілей уроку.
- Спробуйте сформулювати тему нашого уроку: про що ми будемо говорити?
- Які цілі ми можемо перед собою поставити?
3. Вивчення нового матеріалу.
А. Самостійно читаючи навчальний текст (див. «Правопис прийменників»), робіть в ньому позначки:
«V» - цю інформацію знаю;
«+» - це нова для мене інформація;
«?» - ця інформація мені незрозуміла, у мене з'явилися питання.
1. Причини того пишуться завжди окремо від слів, з якими вони вживаються: зі мною, до сестри, в школу.
2. Складові приводи через, з-під, по-над пишуться через дефіс.
3. Похідні прийменники можуть писатися в одне слово (замість, начебто, внаслідок, на зразок, назустріч, незважаючи, на увазі, щодо, навколо і ін.) Або в два (в міру, протягом, в продовження, на закінчення, на відміну) .
4. Правопис похідних прийменників треба запам'ятати, справлятися про їх написанні в орфографічному словнику.
5. Причини того можна замінити іншими приводами або союзами.
Наприклад: щодо = о; незважаючи на = всупереч; назустріч = ко, до; замість = за; внаслідок = через; зразок = як.
6. Похідні прийменники треба відрізняти від схожих (омонімічних) форм знаменних частин мови з приводами:
Внаслідок (= через) посухи річка обміліла. - В наслідок (у що?) У справі про пожежу підключилося багато людей.
Поговоримо щодо (= о) поїздки. - На рахунок (на що?) Банку надходили гроші.
Назустріч (= ко) мені вибігла собака. - На (на що?) Зустріч з друзями я не розраховував.
Незважаючи (= всупереч) на дощ, прогулянка відбулася. - Він пройшов, не дивлячись на нас.
З огляду на (= через) майбутнього іспиту прогулянки припинилися. - Плисти на увазі міста. Мати на увазі.
Протягом уроку. - У течії річки.
В продовження відпустки. - У продовженні фільму.
На закінчення свята був даний салют. - У висновку експерта була дана оцінка.
7. Привід внаслідок має причинне значення; приводи протягом, в продовження передають значення часу.
Причини того внаслідок, протягом, в продовження, на закінчення мають на кінці букву е.
Б. Робота з навчальним текстом.
- Вибачте за тимчасові незручності з тексту вам була відома?
- Випишіть ті приводи, написання яких вам було знайоме.
- Що нового ви дізналися з тексту?
- Випишіть ті приводи, правопису яких ви не знали.
- Як називаються ці приводи?
- Складіть і запишіть пропозиції з похідними прийменниками, які пишуться в одне слово.
- Чим можна замінити ці приводи?
- Складіть і запишіть пропозиції з похідними прийменниками, які пишуться в два слова.
- Яке значення мають ці приводи?
В. Відпрацювання навички написання похідних прийменників.
У течії річки відбулися зміни. Протягом місяця я гостював у бабусі. Незважаючи на заборони лікарів, він продовжував тренуватися. Він відповідав, не дивлячись в книгу. Помилка сталася внаслідок незнання місцевості. У слідстві у справі Іванова допущена помилка. Ви допоможете мені в продовженні моїх пошуків? В продовження тижні буде обсипатися листя.
Робота з тестами
I варіант. Вкажіть номер рядка, в якій немає похідного прийменника.
1. Щоб вчасно приїхати (на) зустріч, ми вийшли раніше.
2. Коли (на) зустріч гостям вийшов старий, я одразу впізнав його.
3. В (продовження) дня батько кілька разів згадував своє життя.
4. (У) наслідок аварії ліфт не працював (в) протягом тижня.
II варіант. Вкажіть номер рядка, в якій є похідний прийменник.
1. (В) початку уроку ми читали текст.
2. Ми йдемо в похід (в) місці з батьками.
3. (В) місці падіння метеорита утворився кратер.
4. (У) течії річки спостерігалося якесь тривожне спокій.
- Ще раз назвіть вірні твердження.
- Які похідні прийменники пишуться в одне слово?
- Які похідні прийменники пишуться в два слова?
- Як відрізнити похідні прийменники від співзвучних форм знаменних частин мови з приводами?
5. Різнорівневе домашнє завдання.
1-й рівень - обов'язковий мінімум - вправа.
2-й рівень - скласти схему або кластер по темі «Правопис похідних прийменників».
3-й рівень - підібрати або скласти текст диктанту, в який будуть включені вивчені похідні прийменники.
ДРУГИЙ УРОК
Омонімія похідних прийменників і форм самостійних частин мови
- відпрацьовувати навички визначення частини мови зовні схожих слів;
- розвивати вміння правильного письма омонімічних слів різних частин мови.
Необхідний матеріал: мультимедійний комплекс, презентація слайдів.
Прийом «Відстрочена відгадка»
(Паралельно даємо індивідуальне завдання: підготувати повідомлення про Омоформи за вказаною матеріалу.)
- Як називається тварина, яке змінює своє забарвлення залежно від зовнішнього середовища?
- Чи може бути щось спільне між хамелеоном і деякими мовними явищами?
- Прочитайте текст, визначте, чи є в ньому слова-хамелеони.
(Пред'являється слайд з виділеними словами, якщо учнів ускладнює це завдання.)
Чи можуть старіти річки? Незважаючи на різницю думок, ми змушені відповісти: «Так». Прикро, що в списку старіючих є також і кубанські річки. Це Ея, Челбаса, Кирпа і Понура. У продовження багатьох століть відбувалися поступові зміни в течії річок. Долини їх неглибокі, зате широкі внаслідок великої повноводності в минулі часи. Зараз ці річки маловодні. Протягом літа і осені вони місцями пересихають. Їх можна перейти за цим мілководдю, не дивлячись під ноги. І так з року в рік.
Чим це пояснюється? Проведемо невелике слідство. Будемо пам'ятати, що джерелом харчування степових річок є атмосферні опади і грунтові води. Замість природного захисту, на зразок незайманих степів і прирічкових лісів, тепер спостерігаємо розорані площі і вироблення масиви. Внаслідок цього річки стали замулюватися. Важко в наші дні потрапити в місце первозданної краси, яке пам'ятають старожили в старовинному роді кубанських козаків. У слідстві немає помилки. Річки старіють і згасають. Але їх можна омолодити! Тому ми всі зацікавлені в продовженні слідства.
Отже, повертаємося до початку уроку. Ви пам'ятаєте поставлене запитання? Чи змогли ви знайти слова-хамелеони?
Виберіть назву для слів-хамелеонів із запропонованих лінгвістичних термінів: синоніми, омоніми, антоніми.
Так чому ж схожі хамелеони і омоніми?
Так, омоніми змінюють своє значення в залежності від приналежності до тієї чи іншої частини мови, як хамелеони - своє забарвлення залежно від середовища.
2. Спільне визначення теми і цілей уроку.
Сформулюйте тему нашого уроку. Які завдання ми перед собою поставимо?
- Отже, тема нашого уроку - «Омонімія слів різних частин мови». Якщо ми разом зможемо визначити частину мови зовні схожих слів, то, значить, зможемо і правильно їх писати.
3. Актуалізація наявних знань.
Що таке омоформи, омографи і омофона?
(Слухаємо підготовленого учня.)
- Омографи однаково пишуться, омофона однаково чуються. Головні труднощі для учня представляють омофона. Вони пишуться по-різному.)
4. Основна частина уроку.
- Чи залежить написання слова від його належності до тієї чи іншої частини мови?
- Як визначити частину мови зовні схожих слів? (По контексту.) Повернемося до тексту.
Завдання. Випишіть з тексту будь-яку пропозицію зі словами-хамелеонами. Визначте їх як частину мови.
- Назвіть пропозиції, в яких вжиті похідні прийменники, і доведіть, що це приводи.
- Як пишуться ці приводи? Які приводи пишуться окремо? Які - разом?
Отже, що необхідно робити, щоб не помилитися в написанні названих прийменників і омонімічних їм поєднань? (Визначити частина мови.)
Робота за різнорівневими картками
1-й уровень.Напішіте слова разом або окремо. Позначте приводи.
Не зважаючи на труднощі.
Зміни в_течені_ річки.
В_следстві_ у справі Іванова.
Покласти гроші на_счет в банку.
Йшов, не_смотря під ноги.
2-й уровень.Допішіте слова, позначте частини мови.
В_течені_ річки Кубані багато вирів. В_течені_ минулого року було багато сонячних днів. В_следстві_ сильної спеки річка обміліла. В_следстві_ у справі про аварію було багато неясного. С_начала нам було сумно. С_начала року пройшло чотири місяці.
3-й уровень.Допішіте слова, позначте частини мови. У дужках вкажіть можливу заміну прийменників, прислівників, іменників і дієприслівників.
Йти попереду (перед - привід) колони. Він їхав попереду (позаду - наріччя).
Він перебував в_нутрі (____) тролейбуса. Зовні холодно, а в_нутрі ____) тепло. Діти обійшли в_округ (____) галявини. Тихо в_округ (____). Його направили на роботу в_округ (____). Не_смотря (____) на погану погоду, турнір відбувся. Він біг не_смотря (____) на всі боки.
Працювати протягом двох годин - відзначити несподівані зміни в перебігу хвороби; в продовження зимового сезону - побачити в продовженні фільму; сказати на закінчення - перебувати в ув'язненні; внаслідок посухи - брати участь в слідстві у справі; квітка як лілеї - звернути увагу на подібність фігур.
- Що таке омоніми?
- Чому омофона представляють труднощі для написання?
- Як визначити частину мови зовні схожих слів?
- Як пишуться прийменники?
- Які приводи пишуться окремо, разом?
6. Домашнє завдання.
Картки інших рівнів ви виконаєте в якості домашнього завдання.
Напишіть текст на тему «Як омолодити річки?», Використовуючи слова-хамелеони.
Якщо залишиться час