Всі файли> «Музичний образ і майстерність викон. docx
файл готується до скачування
Гатауллина Гузель Габдулхаковна,
вчитель музики
Чоу СШ № 23 «Менеджер»
Республіка Татарстан, м Альмет'євськ.
Технологічна карта уроку музики в 6 класі
Тип уроку: УОН (урок загальнометодологічною спрямованості)
Тема уроку: «Музичний образ і майстерність виконавця»
Мета уроку Ознайомити з творчістю видатного російського виконавця Ф. І. Шаляпіна.
завдання
уроку:
Освітні: на прикладі творчості виконавця узагальнити поняття майстерність виконавця, закріпити
знання про співочих голосах, жанрах вокальної музики;
Розвиваючі: розвивати вміння міркувати про музику, про особливості її втілення, давати узагальнену
характеристику виконавської майстерності, удосконалювати вокальні навички
Виховні: виховувати патріотизм, інтерес до російського виконавського мистецтва
Предметні Формувати уявлення про видатного виконавця, про виразних тембрових і
реєстрових можливості голосу Ф. І. Шаляпіна.
Формувати уявлення про музичних конкурсах вокального мистецтва.
Особистісні Пишатися великим російським співаком Ф. Шаляпіним.
Комунікативні Формулювати власну думку і позицію, взаємодіяти в колективі процесі
Усвідомлення своєї етнічної приналежності, знання культури свого народу
виконання пісні
Регулятивні Володіти навичками контролю і оцінки своєї діяльності
Пізнавальні Розуміти красу і правду в мистецтві, розширювати муз. компетентність.
и
т
а
т
ь
л
у
з
е
р
е
и
м
е
у
р
і
н
а
л
П
е
и
н
т
е
м
д
е
р
п
а
т
е
М
міжпредметні
зв'язку
ресурси уроку
Здійснювати пошук музично-освітньої інформації в мережі Інтернет
Історія, література, російська мова, образотворче мистецтво
М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» з опери «Руслан і Людмила» у виконанні Ф. Шаляпіна М.И.Глинка «Арія Сусаніна» з опери
форми уроку
«Іван Сусанін» .Н.А.Рімскій-Корсаков «Пісня варязького гостя» з опери «Садко» у виконанні Ф. Шаляпіна.
Презентація по темі уроку.
Фронтальна, групова
Хід уроку
етап уроку
завдання
діяльність учителя
діяльність учнів
плановані результати
мотивація до
навчальної
діяльності.
1) Організувати
актуалізацію вимог до
зі
учневі
боку
навчальної
діяльності
( «Треба»).
2)
організувати
діяльність учнів по
установці тематичних
рамок ( «можу»).
3) Створити умови для
виникнення в учня
внутрішньої потреби в
навчальну
діяльність
( «Хочу»).
- Вітаю!
- Хлопці, подивіться на слайд.
(Слайд 1)
- Скажіть, хто перед вами?
- Молодці, це вокалісти.
- Хочете дізнатися, як звуть і що вони
виконували?
- Що ми будемо робити на уроці?
- Як ви будете відкривати нове?
на
налаштовуються
сприйняття
вокалісти
Так
відкривати нове
Візьмемо участь в роботі і
зробимо висновок, відповімо на
поставлене запитання.
проявляти
особистісні:
позитивне ставлення до
вченню, до пізнавальної
діяльності.
регулятивні:
здатність
регулювати свої дії,
ставити навчальну завдання на
основі співвіднесення того, що
вже відомо і засвоєно, і
того,
що невідомо.
комунікативні:
планувати
навчальний
співпраця з учителем і
однолітками
II.Актуалізац
ия знань і
фіксація
утруднення
в пробному
дії.
зафіксувати
1 Організувати
актуалізація вивчених
способів
дії,
достатніх
для
побудови нового знання.
2
актуалізовані способи
дій в мові.
3
актуалізовані способи
дій
знаках
(Еталони).
4 Організувати
узагальнення
зафіксувати
в
- З чого почнемо?
- Яку тему ми вивчаємо?
- Чого ми навчилися на минулих
уроках?
- З якими вокальними жанрами
познайомилися?
- Що таке романс?
- Які співочі голоси ви знаєте?
Відповідають на питання
Світ образів вокальної
музики
познайомилися
з
вокальними музичними
жанрами;
співочими
голосами.
актуалізують пройдений
матеріал, дають определеніе-
романс.
Учні називають голосу
і жіночі,
чоловічі
Пізнавальні: виділяти і
формулювати
навчальну
мета.
Комунікативні: вступати
в навчальний діалог з учителем
і однолітками.
- Пропоную послухати музичні
фрагменти і визначити виконавців:
- Хто виконав 1 фрагмент?
- Хто виконав 2 фрагмент?
- Що ми випробували?
розподіляють їх по висоті
Діма Білан
Ми не знаємо, хто виконував
у другому фрагменті
Утруднення.
- У чому ваше утруднення?
- Яка причина вашого
труднощі? Яких знань вам
не вистачає?
формулюють утруднення
Яні знаю виконавця
Ми не знаємо виконавців
вокальної музики
Пізнавальні:
вміти
ставити і формулювати
проблему
актуалізованих
способів дій.
5 Організувати
актуалізацію
розумових операцій,
достатніх
для
побудови нового знання.
6 Мотивувати до
пробному
навчальному
дії ( «треба» - «можу» -
«Хочу»).
7 Організувати фіксацію
індивідуальних
труднощів у виконанні
учнями
пробного
навчального дії або в його
обґрунтуванні.
1 Організувати
співвіднесення своїх дій
з
використаними
еталонами.
2 На цій основі
організувати виявлення і
фіксацію у зовнішній промови
причини труднощі - тих
конкретних знань, умінь
або здібностей, яких
бракує для вирішення
вихідної задачі і завдань
такого класу або типу
взагалі.
Ставлять за мету -
познайомитися
видатним
виконавцем вокальної
музики
з
Особистісні: встановлювати
навчаються зв'язку між
метою навчальної діяльності
і її мотивом
регулятивні:
самостійно
ставити
III.Виявленіе
місця і
причини
труднощі.
IV.Построені
1)
е проекту
виходу з
труднощі.
2)
організувати
побудова проекту виходу
зі скрути:
учні
- Яка мета уроку?
ставлять за мету проекту;
учні
3)
- Коли виконують яке -
або твір завжди створюють образ,
уточнюють і погоджують
тему уроку;
4) Учні формулюють
кроки, які необхідно
зробити для реалізації
поставленої мети.
а в музиці - це якийсь образ?
- Спробуйте сформулювати тему
уроку
- Щоб досягти цілей за яким планом
будемо працювати?
музичний
Музичний образ і
майстерність виконавця
Складають спільно з
учителем план:
план:
1 крок - знайомство з
видатним виконавцем;
2 крок - знайомство з
творчістю вокаліста;
3 крок
музичних творів
- слухання
V.Реалізаці
я
побудованого
проекту.
(з
1) Організувати реалізацію
побудованого проекту в
Відповідно до плану.
2) Організувати фіксацію
нового способу дії в
мови.
3) Організувати фіксацію
нового способу дії в
знаках
допомогою
еталона).
4) Організувати фіксацію
подолання труднощів.
5) Організувати уточнення
загального характеру нового
знання
(можливість
застосування
нового способу дій
для вирішення всіх завдань
даного типу).
- Ділимося на пари. Давайте згадаємо,
як працювати в парах?
Згадують правила роботи
в парах, функції кожного
Звідки ми будемо отримувати
-
інформацію?
- В даному випадку я вам роздам
матеріал.
ви
зможете дізнатися про видатного
виконавця і про його творчість.
Прочитавши матеріал,
У словнику, в Інтернеті
запитаємо у вчителя
Отже, працюємо в парах
1 крок - прочитайте роздатковий
матеріал, робота з матеріалом
2 крок - виступ у формі доповіді
Що у вас вийшло?
Пари організовують відповідь - по
черги
3 крок - слухання музичних
творів
учитель
презентацією
доповнює
відповіді
Так
нові навчальні
завдання,
планувати, прогнозувати
свою діяльність.
Пізнавальні:
вміти
здобувати нові знання:
знаходити відповіді на питання,
свій
використовуючи підручник,
життєвий
досвід
і
інформацію, отриману на
уроці
комунікативні:
планувати
навчальний
співпраця з учителем і
однолітками
продуктивно
особистісні:
співпрацювати
зі
однолітками при вирішенні
творчих музичних
задач
Пізнавальні:
здійснювати
самостійний пошук і
необхідну
виділяти
інформацію;
вміти
усвідомлено і довільно
мовне
будувати
висловлювання.
вміти
працювати по колективно
складеним планом.
комунікативні:
ініціативно співпрацювати в
пошуку
виборі
інформації; висловлювати свої
думки; слухати і розуміти
мова інших
і
засвоєння
організувати
дітьми нового способу
дій при вирішенні
даного класу задач з їх
промовляння
у
зовнішньої мови:
- фронтально;
- в парах або групах.
- Познайомилися з видатними
вокалістами?
- У чому було складне становище?
Ми не знали виконавців
вокальної музики
Відповідають на питання
визначають
наступний крок -
потренуватися,
щоб закріпити нове
і
регулятивні:
оцінювати
осмислювати результати
своєї діяльності;
аналізувати,
класифікувати
комунікативні:
висловлювати свої думки
Давайте повернемося до пробного
дії ...
(Слухання 2 муз. Фрагмента)
- Познайомившись з творчістю
видатних виконавців ви можете
сказати, хто виконував?
- Впоралися з утрудненням?
-
молодці,
утрудненням!
ви впоралися з
- Який наступний крок?
Доповнення - повідомлення про голосі
великого співака
Відомий музичний критик Ю.
Енгель писав в 1889 р голосової команди
Шаляпіна (з зб. "Шаляпін", т.2, М.
1958):
«Голос співака один з найбільш
симпатичних за тембром, які нам
доводилося чути. Він сильний і рівний,
хоча за самою своєю природою (бас-
баритон, високий бас) звучить на дуже
низьких нотах менш повно, стійко і
сильно, ніж на верхніх, ... на верху він
здатний до могутнього підйому, до
рідкісного блиску і розмаху ... Але що
представляє
характернейшую
особливість цього голосу, що підносить
його над десятками інших таких або
навіть кращих за матеріалом голосів, - це
і
його ... внутрішня
гнучкість
проникливість ».
Побудуйте логічний ланцюжок з
почутого.
- Який наступний крок?
- Зараз кожен індивідуально,
прослуховуючи муз. фрагмент повинен
образи,
співвіднести
Слухають і включаються в
бесіду
регулятивні:
давати
самооцінку
власних дій
в процесі сприйняття
вносити
музики;
необхідні
корективи
проявляти
особистісні:
емоційну
чуйність,
особистісне
ставлення при сприйнятті і
виконанні музичних
творів
VII.Самостоят
1) Організувати
Єльня
робота
з
самоперевірки
ой
по
організувати
самостійне
виконання
учнями
типових завдань на новий
спосіб дії.
2)
співвіднесення роботи з
еталоном
для
самоперевірки.
3)
виконання
самостійної роботи
організувати рефлексію
діяльності
по
застосування нового способу
дії.
результатами
за
VIII.Включен
ие в систему
знань і
повторення
завдань,
1 Організувати вплив
типів
де
використовується новий спосіб
дії.
2 Організувати
повторення
навчального
змісту, необхідного
для
забезпечення
IX.
рефлексія
навчальної
деятельност
і.
змістовної
безперервності.
Вокально-хорова робота
Розучування і виконання
пісні
1) Організувати фіксацію
нового
змісту,
вивченого на уроці.
2) Організувати
аналіз
рефлексивний
навчальної діяльності з
точки зору виконання
вимог,
відомих
учнями.
3) Організувати оцінювання
учнями
власної
діяльності на уроці.
4) Організувати фіксацію
недозволених труднощів
на уроці як напрямків
майбутньої
навчальної
діяльності.
5) Організувати обговорення
і запис домашніх завдань.
виділення і усвідомлення того,
що вже засвоєно і що
підлягає засвоєнню.
Пізнавальні:
оцінка
процесу і результатів
діяльності.
комунікативні:
аргументація власного
думки
- Давайте підіб'ємо підсумок сьогоднішнього
уроку. Яку тему вивчали сьогодні?
- Яку мету ставили?
- Ви досягли поставленої мети?
- Як ви досягли мети?
- Оцініть свою роботу відповідно до
традиційними критеріями. хто працював
добре, відповідав на питання - відмінно,
хто відповідав не на всі питання, працював
слабший - добре.
- Підніміть руку, хто впорався на
відмінно, на добре.
- Молодці, ви впоралися із завданнями!
- А тепер ваші прогнози на домашнє
завдання!
(1 (всім) - продовжити логічний
ланцюжок в зошиті;
2 (дод.) - перерахувати відомих
виконавців вокальної музики.
Привести в зошиті 3-4 прикладу).
- Дякую за урок! Бажаю вам успіху!
Відповідають на питання
Музичний образ і
майстерність виконавця
познайомитися
видатним
виконавцем вокальної
музики
з
Так. Працюючи покроково і по
планом
Аналіз своєї діяльності
записують разноуровневое
домашнє завдання