Ткач Р.М. визначає повноваження психотерапевтичного використання казки за методом символдрами.
1.1.1. Метод «Розповідь і твір казки»
Терапевт і дитина можуть складати казку разом, одночасно драматизуючи її всю або окремі елементи. Дитина може складати казку самостійно.
Самостійне придумування продовження казки і її розповідання дитиною дозволяє виявити його спонтанні емоційні прояви, які зазвичай не відзначаються в поведінці дитини, але в той же час діють в ньому.
Згідно Л. Дюссо, якщо дитина перериває розповідь і пропонує несподіване закінчення, відповідає квапливо, знизивши голос, з ознакою хвилювання на обличчі (почервоніння, блідість, пітливість, невеликі тики); виявляється, відповідати на питання, у нього з'являється наполегливе бажання випередити події або почати казку спочатку - все це слід розглядати як ознаки патологічної реакції на тест і, відповідно невротичного стану.
1.1.2. Метод «Малювання казки»
Бажано після цього казку намалювати, зліпити або представити у вигляді аплікації. Малюючи або працюючи з кольоровим картоном, пластиліном, клієнт втілює все, що його хвилює, почуття і думки. Тим самим звільняючись від тривоги або іншого почуття, яке турбувало.
Якість зображення не має значення. При сильних почуттях можлива поява в малюнках дитини або дорослого усіляких чудовиськ, вогню або темних фарб. Новий малюнок на тему тієї ж казки може бути вже спокійніше, фарби будуть вже більш світлі.
Для малювання краще взяти олівці (бажано гуаш, якщо малюєте щось конкретне, акварель, якщо доводиться малювати свої відчуття, емоції).
Як вважає Чех Є.В. абсолютно все, що нас оточує, може бути описано мовою казки.
1.1.3. Метод «Виготовлення ляльок»
Варто зупинитися на одному з основних методів казкотерапії: виготовлення ляльок. У казкотерапії важливий сам процес виготовлення ляльки.
На думку Гребенщикової Л.Г. будь-який виготовлення ляльки - це свого роду медитація, тому що в процесі шиття ляльки відбувається зміна особистості. При цьому у дітей розвивається дрібна моторика рук, уява, здатність до концентрації. В процесі виготовлення ляльки відбувається включення у клієнтів механізмів проекції, ідентифікації або заміщення, що і дозволяє домогтися певних результатів.
З позиції психоаналітичної теорії, ляльки виконують роль тих об'єктів, на які зміщується інстинктивна енергія людини.
З точки зору З. Фрейда, вся поведінка людини спрямована на зменшення несвідомого напруги.
Виготовлення ляльки прихильники юнгіанського підходу пов'язують з реалізацією самоісцеляться можливостей психіки.
Виготовлення ляльки, маніпулювання нею призводить до усвідомлення проблеми, роздумів над нею і пошуку рішення.
Маніпулювання ляльками дозволяє зняти нервову напругу.
Як вважають ряд психологів, при використанні ляльок або іграшок все маніпуляції з ними повинні бути відпрацьовані заздалегідь:
звуки мови слід направляти безпосередньо дитині;
дикція повинна бути чіткою з достатньою силою голосу;
необхідно адаптувати голос і мова до внутрішньої характеристиці персонажа;
всі рухи психолога повинні відповідати змісту вимовлених реплік, їх інтонації.
Проблеми, які можна вирішити за допомогою використання ляльок
На думку Гребенщикової за допомогою використання ляльок можна вирішити такі завдання:
1. Проведення психодіагностики.
2. Досягнення емоційної стійкості і саморегуляції.
4. Розвиток комунікативних навичок.
5. Розвиток самосвідомості.
6. Розвиток грубої і дрібної моторики.
7. Дозвіл внутрішніх конфліктів.
8. Профілактика і корекція страхів.
9. Розвиток мовлення.
10. Пошук внутрішніх механізмів опору хвороби.
11. Корекція стосунків у сім'ї.
1.1.4. Метод використання карт "Майстер казок"
Всього використовується 50 сюжетів казок на підставі 10 архетипів:
Добре серце - холодне серце
У колоді використовується 50 кольорових карт, кожна з яких має свою назву. В інструкції із застосування цих карт дається загальне значення карти, питання для роздумів, завдання для дорослих і дітей.
1.1.5. Метод «Казкотерапевтична діагностика»
Використання ляльок в процесі консультування дозволяє провести психодіагностику дітей.
За допомогою певних казок і ляльок можна проводити діагностику тих чи інших проблем дитини.
Для першого знайомства В.С. Мухіна рекомендує традиційну «прекрасну» ляльку (з великими очима, довгими віями, густими блискучими волоссям).
Х. Дж. Джінотт рекомендує для діагностики сімейних відносин використання гнучких гумових ляльок, оскільки статичне лялькове сімейство фрустрирует малюка.
Для діагностики глибинних проблем у старших дітей і підлітків рекомендується виготовляти ляльку. Для цього можна використовувати ляльку з фольги, розміром 30 на 30 см.
Діагностична бесіда з дитиною може проводитися як в присутності, так і у відсутності батьків.
Діагностичний ефект в процесі розповідання казки досягається за рахунок того, що:
Образний світ казок дозволяє дитині ідентифікувати себе з персонажем казки. Діти більшою мірою схильні ідентифікувати себе з тваринами, ніж з людьми. Це припущення вперше стало можливим завдяки історії маленького Ганса, описаної З.Фрейдом в «Аналізі фобії п'ятирічного хлопчика»;
Дитина об'єднує свої думки і переживання з думками і переживаннями персонажа розповідається казки і розповідає про них;
Пропоновані дитиною відповіді на питання дорослого дозволяють зробити висновок про актуальний емоційний стан дитини та її фантазіях з приводу подальшого розвитку ситуації.
Як пише Сакович Н.А. «В підносі з вологим або сухим піском клієнт має мініатюрні об'єкти і створює картини. Через контакт з піском і слайдами він наділяє в фізичну форму свої найглибші свідомі і несвідомі думки і почуття. Пісочна терапія, спирається на активну уяву і творчу символічну гру, є практичним, заснованим на особистому досвіді клієнта методом, який може вибудувати міст між несвідомим і свідомим, між раціональним і емоційним, між духовним і фізичним, між невербальною і вербальною ».
Технології пісочної терапії багатофункціональні. Вони дозволяють психологу одночасно вирішувати завдання діагностики, корекції, розвитку та терапії. Клієнт вирішує завдання самоосознаванія, самовираження, самоактуалізації, зняття напруги і ін.
1.1.7. Метод «кататимно підхід в казку»
Я.Обухов розробив методику «Кататимного підходу в казку», що поєднує в собі елементи казкотерапії та символдрами. Структура заняття складається з чотирьох фаз:
Фаза попередньої бесіди (15-20 хвилин). На цьому етапі дитині пропонується розповісти про свою улюблену казку. Психолог розпитує дитини, коли він цю казку вперше почув. Від кого він її почув, як і де це відбувалося. Які моменти казки особливо хвилювали. Як дитина ставився до персонажів казки.
Фаза релаксації (1-5 хвилин). Дитину просять закрити очі і розслабитися. Для чого проводиться вправу на релаксацію.
Фаза представлення образу (в середньому близько 20 хвилин). Дитині пропонується уявити себе в казці, про яку він розповідав під час попередньої бесіди.
Фаза обговорення (5-10 хвилин). Проводиться обговорення казки і дається домашнє завдання намалювати представлене в образі. Малюнок обговорюється на наступній сесії.
Однак при використанні цієї методики є наступні протипоказання:
1. Гострі або хронічні психози, або близькі до психозу стану;
2. Церебрально-органічні синдроми у важкій формі;
3. Недостатня інтелектуальний розвиток з IQ нижче 85;
4. Недостатня мотивація.
У висновку можна сказати, що фахівець-казкотерапевт повинен бути добре підготовлений, щоб вміти писати різні види психологічних і педагогічних казок, вміти писати метафори під проблему клієнта, володіти майстерністю інтерпретації казкових пісочних картин, працювати з різних видів ляльок, приєднуватися до клієнта і дотримання за ним.