- «Як налагодити спілкування з дітьми»
Дорослі часто не розуміють своїх дітей. З віком у них з'являються нові інтереси, інше коло спілкування. Все це впливає на їх розвиток і світогляд, віддаляючи від рідних. Як же навчитися розуміти дитину, щоб бути для нього опорою, а не ворогом.
Діти не відчувають себе відокремлено від світу або від мами. Вони не відчувають своє «я». Все є єдиним цілим. Але так триває недовго. Переступивши рік життя, дитина починає освоювати світ. Він пробує свої сили, освоює простір. Але діти продовжують думати, що світ крутиться навколо них і не розуміють, чому батьки вже не перебувають постійно поруч, частіше говорять «не можна». Не варто думати, що росте егоїст, що вимагає підвищеної уваги. Цей період триватиме недовго, тому важливо оточити малюка любов'ю, показати, що світ безпечний. Необхідно поступово вчити його самостійності.
Через два роки життя, сприйняття навколишньої дійсності зазнає сильних змін. Зростає бажання бути самостійним: «я хочу», «я сам» і т. Д. Це період переживання кризи. Стикаються два протиріччя: бути незалежним і слухатися батьків, які є еталоном. Розвивається мова, міміка, жести. Це вік, коли діти в усьому наслідують дорослих. Батькам варто підтримувати малюка, допомагати йому ставати самостійним. Не потрібно залишати його одного і займатися своїми справами. Він може сам грати, але під наглядом.
У зв'язку з цим дітям важко налагодити відношення між собою і в дитячому садку.
Кілька прикладів, ситуації і методи вирішення.
Причини конфліктів. Способи вирішення конфліктів
1. Недостатній розвиток у дитини ігрових умінь і навичок
Способи вирішення. Для попередження можливих проблемних ситуацій важливо навчити дитину грати.
2. Сварки через іграшки.
Способи вирішення. У молодшій групі повинно бути якомога більше однакових іграшок. Необхідно усвідомлення дорослими права дитини на власність. Не можна обзивати дитини жаднюгою, поганим хлопчиком або дівчинкою, якщо він не ділиться іграшкою. Завдання дорослих-допомогти дітям знайти можливість домовитися один з одним - грати по черзі, обміняти одну іграшку на іншу (не менше цікаву), переключитися на іншу гру і т.д.
3.Спор через розподіл ролей.
Способи вирішення. Можна почати розподіл з другорядних ролей, поступово доходячи до головних. У цьому випадку більш активні діти захоплюють ролі, запропоновані вихователем. Звичайно, цей прийом не завжди спрацьовує; тоді використовують встановлення черговості, лічилки, жереб.
4.Ребенка не приймають в гру, так ролі все вже розподілені.
Способи вирішення. Тоді можна підказати варіанти подальшого продовження гри. Дорослий показує приклад власного мовної поведінки в конфлікті, наприклад, «Ти маєш рацію, але ...». «Ви обидва мають рацію, але кожен по-своєму», «Давайте подумаємо, що робити!». На основі наслідування емоційний словник дітей буде поповнюватися словами, фразами, що дають право сперечатися, але при цьому не принижувати себе і іншого.
5. Дитині важливо, щоб педагог звернув увагу на його емоційний стан.
Способи вирішення. Для прояснення деяких конфліктних ситуацій важливо «приєднатися» до дитини, допомогти йому усвідомити його почуття: «напевно, тобі дуже хотілося ...», «напевно, тобі не сподобалося. Що ... і ти захотів ... »Якщо дитина обурюється або розсерджений, необхідно допомогти йому впоратися з нападом негативних емоцій. Це можливо, якщо педагог сам збереже спокійний емоційний стан. Чим сильніше шумлять діти, тим більш тихим і спокійним повинен бути голос дорослого.
6.Ребенок проявляє агресію.
Способи вирішення. Необхідно забезпечити кожній дитині можливість відреагувати різні емоційні переживання, безпечно для самого малюка і оточуючих його людей (штрихування, написання листа кривдникові, ліплення з пластиліну, подушкові бої). У деяких незначних ситуаціях варто проігнорувати агресивні дії дошкільника, не фіксувати на них уваги оточуючих. Можна відвернути або переключити увагу конфліктуючих дітей на інший об'єкт.
7. Гостре протистояння дітей.
Способи вирішення .Немедленно перервати, заборонити бійку. Розділити забіяк, встати між ними, посадити кожного за стіл або на підлогу. Немає сенсу шукати правих і винуватих (стор.30). Дорослій треба подумати, чому між цими дітьми виникла бійка. (Не поділили іграшку, втомився, ображений або звична реакція?).
Способи вирішення. Немає сенсу карати забіяк. Коли дорослий карає неслухняного дошкільника, його витівки загасають тільки на короткий час або твердять: «Я більше не буду». Пробачили-витівка повторилася.
9.Деті виявляють вербальну агресію, дражнять однолітка.
Способи вирішення. Вразливого, чутливого дитини переконати в тому, що не треба засмучуватися в той момент. Коли тебе обзивають, використовувати захисні фрази. «Хто обзивається, той сам так називається». «Дурень», сказати у відповідь, радий з вами познайомитися.
Способи вирішення. Діти ябедничають, коли хочуть, щоб людина, яка скривдила їх дитина, мав неприємності від дорослого. Мета взрослого- направити активність дітей один на одного, наприклад: «ти можеш сказати про це не мені, а Микиті» або «поговоріть про це один з одним» можна говорити про єдино правильною, як і про єдино помилкової стратегії поведінки педагога в конфліктній ситуації .
Поради вихователю для створення безконфліктної обстановки в групі.
Створіть в групі єдину систему традицій і цінностей. Цьому сприяють ритуали початку і завершення дня, традиційні дозвільні групові заходи, святкування днів народження вихованців, ігри та вправи на згуртування дітей в групі. Особливу увагу слід звернути на «ізольованих дітей, залучати їх до спільної діяльності групи: знайти для них доручення, де вони розкривали б свої найкращі здібності; частіше хвалити і заохочувати їх у присутності всієї групи, але робити це за конкретно виконану ними дію або вчинок. Розподіляйте між вихованцями доручення.
Важливо сформувати у дитини позитивне самоставлення «Я хороший».
Для цього необхідні наступні умови:
-Знання дитиною своїх достоїнств на підставі словесної високою його оцінки дорослим (багато дошкільнята краще інформовані про свої недоліки, ніж про достоїнства).
-Дошкільнята повинні мати досвід перемог в ігрових, пізнавальних завданнях. -Дитина повинен мати право на помилку.
Правила поведінки дорослого при вихованні дітей
Не можна принижувати дитину, руйнувати позитивну самооцінку.
Ніколи не треба погрожувати.
Не слід вимагати обіцянки.
Нерозумно вимагати негайного покори;
Не потрібно допікати, опіка, інакше дитина ніколи не відчує, що може щось зробити сам.
Будьте з дітьми щирими і справедливими.
Не дозволяйте дітям говорити погано одне про одного і не заохочуйте скаржників і ябед.
Ніколи не кажіть неприємних слів про сім'ю і батьків дитини при дітях і не дозволяйте робити це іншим.
Організація безконфліктного спілкування в групах раннього і молодшого дошкільного віку
Вихователь повинен намагатися м'яко вирішувати конфлікти між дітьми, без насильства і окриків, шляхом переведення їх в позитивні форми взаємодії, перемикання уваги малюків на інші види діяльності або предмети. Вихователь може: Відвернути увагу дитини іншою іграшкою, цікавим заняттям або запропонувати таку ж іграшку; Організувати спільну гру з іграшкою, що отримала конфлікт; Допомогти дітям встановити черговість у грі з іграшкою. Не можна допускати, щоб сильніший дитина ображав слабшого. Якщо ж конфлікт перейшов в бійку, діти навряд чи почують вмовляння педагога, і тоді його дії повинні бути більш рішучими. Він може встати між дітьми, протягнути між ними руку і спокійно і твердо сказати, що забороняє їм битися. Еслідраку припинити не вдається, вихователь може відібрати іграшку, що стала причиною розбрату, і попередити, що не віддасть її, поки діти не домовляться між собою. В рамках особистісно-орієнтованого взаємодії педагог повинен дотримуватися наступних правил при вирішенні дитячих конфліктів: Уникати директивних висловлювань, що вимагають від дитини дій за прямою вказівкою (наприклад, «Віддай ляльку», «Не ображай Катю», «Грайте разом»); Чи не принижувати дитину ( «скнара», «злюка»); Застосовувати тактовні прийоми підтримки слабкого і скривдженого дитини і способи впливу на більш сильного і агресивного; Використовувати непрямі методи, які спонукають дитину висловити свої переживання і бажання (наприклад, «ти хочеш сказати ..., Дуже важливо сказати ...»); Тактовно інтерпретувати переживання скривдженої дитини, допомагаючи дітям краще зрозуміти стан один одного і домовитися (наприклад: Я думаю, катя засмучена. Правда, Катя? Ви обидві хочете грати з однією лялькою. Як же тепер бути? »); Використовувати заборони лише після того як вичерпані інші способи вирішення конфлікту; Заборона має бути сформульований в такій формі, яка дозволяє дітям домовитися між собою (наприклад, «Я не дозволяю грати з цією машинкою, поки ви не домовитеся»). Вихователю слід використовувати ігри та заняття, спрямовані на розвиток спілкування між дітьми. Ігри в парах сприяють становленню суб'єктного емоційно позитивного ставлення до однолітка, формуванню потреби в спілкуванні. Ці ігри засновані на безпосередній взаємодії дітей без використання предметів. Наприклад, діти сидять на килимі, стільчиках обличчям один до одного. Їм пропонується гра в «Сороку». Спочатку вихователь сам водить пальцем по долоньці кожного малюка, загинає його пальчики, читає вірш, а потім пропонує дітям так само пограти з дорослим і один з одним. Спільні ігри допомагають малюкам пережити почуття спільності, виховують у них вміння вступати в емоційно-практичну взаємодію з групою однолітків. У грі «Робіть як я» педагог пропонує дітям стати в коло і виконувати будь-яка дія «Давайте ми з вами дружно пострибати (потопає ніжками, покружляв, поплескаємо в долоньки). Малюки повторюють дії дорослого. Розвитку спільної діяльності сприяють і ігри хороводів, які вчать дітей узгоджувати свої дії з діями партнера. Ігри хороводів виключають конкуренцію між дітьми, збагачують комунікативний досвід дітей. Для більш старших дітей можна організовувати ігри з правилами, в яких у дітей розвивається вміння керувати своєю поведінкою, уважно слухати дорослого і діяти відповідно до запропонованої роллю, вчасно виконувати ігрові дії. Неприпустимо примус дітей до спільних ігор. Вони проводяться в довільній формі, і участь в грі кожної дитини має бути добровільним. Зайва вимогливість до дитини може викликати у нього негативну реакцію, через що малюк може відмовитися брати участь у грі. Дорослий повинен направляти дітей на виконання дії, але не вимагати їх повного повторення. І обов'язково потрібно хвалити дітей за виконану дію. В ході гри слід частіше ласкаво звертатися до малюків, роблячи акцент на тому, як добре вони грають разом. Це сприяє залученню уваги дітей один до одного.