Чому важлива мотивація?
Для багатьох школярів та їхніх батьків час, відведений на виконання домашніх завдань, стає щоденним випробуванням терпіння. Батькам доводиться багато раз закликати дитини сісти за уроки, перш ніж він опиниться в своїй кімнаті за письмовим столом. Якщо ж через десять хвилин заглянути до нього, виявиться, що він уже зайнятий абсолютно іншою справою. Замість того щоб робити уроки, учень дивиться у вікно, малює маленьких чоловічків в зошиті або гризе олівець. Батьки починають робити зауваження, і - слово за слово - розгорається скандал. Дитина все частіше стогне: «Школа-це каторга!», І батькам все важче знаходити аргументи проти цього твердження.
Подібне відбувається з багатьма дітьми, і справа тут зовсім не в нестачі здібностей, а у відсутності мотивації. Не тільки показники розумового розвитку дитини відповідає за шкільні успіхи і невдачі, але і цілий букет різних фактів. Успіх у навчанні - це вміння плюс бажання. Неуспевающим учням часто не вистачає, перш за все, зацікавленості в навчанні. Вони займаються лише під тиском з боку старших і вважають за краще поверхнево освоювати знання, не заглиблюючись в матеріал.
Дослідження показують: у школі з кожним роком у більшості учнів прагнення до досягнень у навчанні неухильно знижується. І цей процес починається все раніше: сьогодні вчителі мають справу не тільки з небажаними вчитися підлітками у віці статевого дозрівання, але і з учнями початкової школи, у яких відсутній стимул до навчання. Наслідки прогресуючого відсутності бажання вчитися вельми драматичні: близько 8% учнів початкових класів регулярно прогулюють заняття, серед учнів середньої школи ця цифра досягає 15%, 10% всіх школярів одного року народження кидають школу, не закінчивши її.
Мотивація - непостійна величина, вона змінюється в залежності від ситуації, настрою, предмета вивчення, але немає, жодної дитини, якого не можна було б зацікавити шкільними дисциплінами. У кожної людини є сили, завдяки яким він здатний вчитися, і дуже прикро, що ці сили не завжди спрямовані на математику або географію. Але все можна змінити.
Мотивоване навчання підвищує інтерес і витривалість, підсилює концентрацію уваги. Зацікавлений дитина отримує від своєї роботи задоволення.
Слово мотивація походить від латинського дієслова «MOVERE», рухати. І дійсно: мотивованим людиною, ніби щось рухає, він завзятий і зосереджений на виконанні завдання, легко досягає інтелектуальних, спортивних та творчих успіхів.
Наскільки важлива мотивація, ми, дорослі, помічаємо в основному тільки тоді, як це не прикро, коли її немає, а вона нам терміново потрібна: тому що ми хочемо витримати дієту, кинути палити, або зробити ділової дзвінок. Школярам теж прекрасно відомо почуття «не хочу». Для багатьох необхідність виконання домашніх завдань обертається щоденною боротьбою. Вони мучаться, програючи етюди на фортепіано, або бурчать, прибираючи свою кімнату.
Уже перед надходженням в перший клас розвивається здебільшого створене вихованням і прикладом батьків ставлення до навчання. Зовнішні ознаки мотивації у дитини ви знаєте: сяючі очі, нескінченне натхнення або зосереджене занурення в роботу. Якщо з'являється внутрішній стимул, мозок починає працювати на повну потужність.
Наш мозок від природи запрограмований на мотивацію до навчання: отримане знання або заволодіння новим вмінням винагороджується виплеском гормонів щастя.
Що знижує мотивація дитини в навчанні?
- Недолік любові ускладнює розвиток дитини.
Не тільки генетичні передумови визначають розвиток мотивації в дитині.
Надмірний тиск на дитину з боку батьків і школи теж може пригнічувати його мотивацію, ставлячи перед ним занадто високі, практично недосяжні завдання. Якщо дитині постійно пред'являють завищені вимоги, він вчиться без радості.
2) Батьківський страх заважає дітям стати самостійними.
Вчення не завжди приносить задоволення, часто воно вимагає більшої працездатності та сили волі. І те й інше необхідно тренувати. Багато дітей в повсякденному житті не вчаться справлятися з засмученнями, долати труднощі і протистояти неприємностей. Такі діти легко забувають про свої довгострокові цілі і вважають за краще короткочасні задоволення.
Дуже часто проблеми з мотивацією виникають у дітей через надмірну опіки з боку батьків. Якщо будь-яке бажання маленького «принца» або «принцеси» миттєво виконують, в дитині не розвивається найважливіша здатність - «терпимість до відстрочення виконання запитів». У них погано розвивається стійкість до розчарування. Батьки, які бажають зробити життя своїм дітям легше і приємніше, що пред'являють до них занижені вимоги і захищають їх від будь-яких труднощів, надають їм погану послугу. Батькам не слід виконувати кожне прохання своєї дитини. Діти самі в змозі залагодити конфлікт з однолітками, запитати у вчителя, чому поставлена погана відмітка, і не забути взяти з собою спортивну форму. Коли матусі упаковують портфелі своїм діткам, а вранці допомагають донести їх до шкільного гардеробу, діти не відчувають себе відповідальними за навчання. У таких дітей страждає мотивація.
Найчастіше діти вміють набагато більше, ніж думають їхні батьки. Їм необхідно простір для експериментів, щоб вони могли вчитися і тренувати свій творчий хист. При цьому вони обов'язково будуть робити помилки, і вони повинні мати відповідні наслідки, щоб дитина зрозуміла, що проблеми потрібно і можна вирішувати. Дітям потрібні випробування. Той, хто кидає виклик, рухається вперед.
3) Надмірні навантаження віднімають енергію.
Згідно зі статистикою, вже у десятирічного дитини в день залишається вільним лише 1 годину. Брак вільного часу створює стрес, виводить з рівноваги тіло і душу. Болить живіт або голова, турбує безсоння - все це реакції дитини на навантаження. Фізичні страждання погіршують пам'ять, увагу, шум також виводить дитячий мозок з ладу. Без перерви на відпочинок мозок також працювати не може.
4) Завищені вимоги не дають дітям повноцінно вчитися.
Завищені вимоги з боку батьків і вчителів для багатьох школярів звичайне явище, тому що вони відвідують школу, яка не відповідає їх здібностям. Багато батьків хочуть, щоб їхні діти ходили до гімназії з поглибленим вивченням будь-якого предмета, і отримали блискучий атестат, але їх очікування не завжди реалістичні. Багато батьків перевантажують своїх дітей вже в дошкільному віці. Замість того щоб сподіватися на успіх, вони постійно відчувають страх перед невдачею. Але ж тільки той, хто вірить в себе і свої здібності, отримує задоволення від навчання.
Збільшення кількості контрольних тестів і іспитів стає ще однією причиною стресу у школярів.
5) Хто вважає себе дурним, таким і буде.
Приділяйте увагу відношенню дитини до навчання. Про «двійці» з математики дитина може подумати наступне:
Я погано написав контрольну роботу, тому що ...
- я недостатньо підготувався
- вибрав для підготовки не ту главу
- у мене боліла голова, і я не зміг сконцентруватися
- завдання були тупі
- мені просто не пощастило
- я для математики занадто дурний
Той, хто пояснює свою поведінку одним з перших трьох варіантів відповіді, має хороший шанс наступного разу приступити до роботи з хорошим настроєм, з урахуванням своїх минулих помилок. Він не перекладає свою вину на інших, а шукає причини в собі. Якщо дитина вибирає варіанти з 2 блоки, то він сам себе позбавляє можливості діяти. Порочне коло: той, хто вважає себе дурним, знижує свою успішність.
Батьки іноді неусвідомлено підривають завзяття своїх дітей до навчання. Причиною стає закріпилася уявлення про розум і талант дитини, а також думка про те, що здібності закладені генетично. Дуже важливо, щоб у дитини не формувати статичне уявлення про себе. «Від природи талановитий» або «такий розумний» дитина не вчиться стійко витримувати труднощі. Якщо він один раз показує погані результати, то робить висновок, що він більше не розумний, чи не талановитий, і втрачає інтерес до роботи. Ідеально для дитини «динамічний вистава« про себе - переконаність в тому, що здібності можна розвинути.
У школі позначки є загальним принципом оцінювання успішності - в результаті діти, які отримують весь час погані оцінки, починають менше вірити в свої здібності. Числа від 1 до 5 стають мірою власного значення. При цьому оцінки найчастіше суб'єктивні і відносні, залежать від багатьох обставин.
Невеликі особисті успіхи втрачають свою цінність, коли доводиться орієнтуватися на шкалу з більш високими показниками. Зрозуміло, що кандидат отримати двійку за диктант не може змагатися з відмінником, але може бути, для нього вже особистий великий успіх-вміння нарешті розрізняти, коли потрібно писати «теж», а коли «те саме».
6) Коли немає інтересу до предмета, немає і бажання вчитися.
Те, як учитель підносить тему уроку, теж впливає на готовність дітей до навчання. Їм легше засвоїти матеріал, якщо його цікаво і зрозуміло пояснили. Нудні уроки і занижені вимоги призводять систему винагороди в мозку в ступор.
Батьки теж можуть створювати передумови для того, щоб їх дитина була готовий відкривати нове. Якщо в родині недостатньо культурних імпульсів, дитяча мотивація в навчанні стає низькою, в ваших силах це змінити.
7) Надлишок медійної інформації.
Якщо комп'ютер і телевізор стають щоденними основними видами діяльності дитини, виникає загроза мовного і моторного дефіциту. Короткочасні, швидкі винагороди комп'ютерних ігор: бонусні очки, додаткове життя або радість перемоги над противником - залучають дітей набагато більше, ніж досягнення в навчанні, для яких потрібно багато і довго працювати.
8) Небезпеки для мозку в період статевого дозрівання.
Найпотужнішу атаку мотиваційна система дитини зазнає в період статевого дозрівання, коли «Не хочу вчитися!» Стає головним девізом життя. Побачення замість занять фізикою, комп'ютерні ігри замість вивчення англійської мови, ось на чому зосереджує школяр енергію і увагу. Особливо небезпечні в цьому віці алкаголя, наркотики та інші штучні збудники: при їх надходженні в організм мозок підлітка дуже сильно змінюється і не може більше виконувати багато функцій.