Компетентність - наявність знань і досвіду, необхідних для ефективної діяльності в заданій предметній області.
Компетентність особистості - це сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів виконання діяльності, досвіду практичного використання знань і умінь, характеристик мислення, що забезпечують здатність приймати ефективні рішення, діяти раціонально і т.д.), що задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів і необхідних, щоб якісно і продуктивно по відношенню до них. Її компонентом є професійна компетентність - відповідно до загальним визначенням, коло процесів і предметів в цьому випадку відноситься до професійної області.
Професійно значущі якості особистості (ПЗКЛ) - якості фахівця, що дозволяють ефективно виконувати різноманітні професійні дії, вирішувати професійні завдання, здійснювати професійний саморозвиток. На думку акмеології, до основоположних якостям, що визначає конкурентоспроможність будь-яких фахівців, відносяться: професійне цілепокладання, рефлексія; професійна зацікавленість; творчий підхід до професійної діяльності; здатність і готовність до безперервного загального та професійного саморозвитку; професійне честолюбство, прагнення до успіху; професійна комунікабельність; організаторські здібності, задоволеність працею і ін. Крім цього слід виділити і особливі для конкретних фахівців ПЗКЛ: для педагогів такими якостями є гуманізм, доброта і терпіння, емпатія і любов до дітей, ораторські здібності, оптимізм та ін .; для фахівців в галузі управління - лідерські здібності, рішучість і прогностичні здібності, антиципація, організаторські та комунікативні здібності та ін.
38. Сходинки професійного зростання особистості: Умілість, майстерність, творчість, новаторство
Оволодіння названими вище видами педагогічної діяльності може мати різні рівні. Є просто вмілий вчитель, який проводить навчання та виховання на звичайному професійному рівні, і є вчитель, який проявляє педагогічну майстерність і домагається високих результатів у своїй роботі. Багато ж вчителі, крім майстерності, проявляють педагогічна творчість і своїми знахідками збагачують методику навчання і виховання. А є і вчителі-новатори, які роблять справжні педагогічні відкриття, прокладають нові шляхи в навчанні і вихованні, збагачуючи педагогічну теорію. чому ж полягає сутність цих характеристик діяльності вчителів і які показники їх професійного зростання?
Наступною сходинкою професійного зростання вчителя є педагогічна майстерність. Педагогічна майстерність як якісна характеристика навчально-виховної діяльності вчителя є не що інше, як доведена їм до високого ступеня досконалості навчальна і виховна умілість, яка проявляється в особливій отшліфованності методів і прийомів застосування психолого-педагогічної теорії на практиці, завдяки чому забезпечується висока ефективність навчально виховного процесу. Як бачимо, від звичайної педагогічної вмілості майстерність відрізняється тим, що воно є більш досконалим його рівнем, високою відточеністю використовуваних навчальних і виховних прийомів, а нерідко і їх своєрідною комбінацією. У ньому можуть мати місце і певні творчі елементи, але вони аж ніяк не є обов'язковими. Головне в ньому - досконала реалізація і здійснення на практиці психолого-педагогічній теорії і передового досвіду навчально-виховної роботи, які сприяють досягненню високих показників у навчанні і вихованні.
Майстерність включає в себе також ті педагогічні удосконалення, які здійснює вчитель, роблячи необхідні висновки з допускаються недоліків, помилок і досягаються успіхів, збагачуючи свій методичний арсенал.
Суттєвою специфікою характеризується педагогічна творчість. Поняття "творчість" асоціюється зі створенням "нових за задумом культурних і матеріальних цінностей", з самостійної творчої діяльністю в різних областях продуктивної праці, науки і культури.
Педагогічна творчість також містить в собі певні елементи новизни, але частіше за все ця новизна пов'язана не стільки з висуванням нових ідей і принципів навчання і виховання, скільки з видозміною прийомів навчально-виховної роботи, їх певної модернізацією. У зв'язку з цим воно має схожість з рационализаторством, яке широко поширене па виробництві. Раціоналізатор не створює чогось принципово нового, а вносить лише певні вдосконалення в наявну технологію і таким чином проявляє своєрідне творчість.
Вищим рівнем професійної діяльності вчителя є педагогічне новаторство. "Новаторство - нове в творчої діяльності людей; діяльність новаторів" '. Саме ж це поняття походить від лат. novator, що означає обновителем, людина, яка вносить і здійснює нові, прогресивні принципи, ідеї, прийоми в тій чи іншій сфері діяльності.
Новаторством стало запровадження в школі методики проблемного навчання або виклад досліджуваного матеріалу укрупненими блоками (В.Ф. Шаталов та ін.), Завдяки чому значно скорочуються терміни вивчення окремих навчальних предметів. Це серйозно змінює технологію навчання. Таким чином, новаторство в педагогічній роботі є справжнє відкриття, важливий винахід, яке є життєвим подвигом вчителя. Ось чому справжніх педагогів-новаторів не так багато. Але головне полягає R тому, що коли вчитель сумлінно і творчо відноситься до своєї справи, освоює передовий досвід, нові психолого-педагогіческіс ідеї, знаходиться в безперервному пошуку, він буде не тільки домагатися успіхів в навчанні і вихованні, а й удосконалюватися сам, просуваючись від одному щаблі в іншу в своєму професійному зростанні.