Ніби підтверджуючи це, по каналу ТВЦ повідомили, що в Москві щороку будують по 100 дитячих садів, і ще додали, що кожен садок оснащений комп'ютерами. І дійсно, показали один такий садочок, а в ньому невеликий зал з безліччю розставлених на столах моніторів ... Що на це можна сказати? Нам властиво вирішувати проблеми емоційно. Ми спочатку робимо, а вже потім думаємо. Це наша національна риса. Вона проявилася і тут. Якщо дали наказ оздоровити націю, то чиновники в коржик розіб'ються, щоб його виконати .... Але от питання: як вони це зроблять? В даному випадку залучили фахівців. А фахівець, як відомо, це той, хто не бачить цілого, а бачить тільки її частину. І фахівці вирішили, що потрібно зробити ставку на інтелект, розвивати який необхідно з дитинства. Цьому не перешкоджатимуть і батьки, адже кожен з них напевно захоче побачити своє чадо таким собі генієм, вирішальним рівняння, сидячи на горщику.
Відразу пішли в хід амбітні програми раннього розвитку і прискореного навчання дітей типу «читати раніше, ніж ходити», і, звичайно ж - комп'ютер. Тим часом в США, Англії та інших європейських країнах вже є подібний досвід раннього розвитку, і він привів ці країни до висновку про те, що подібні експерименти негативно позначаються і на здоров'я. і на розвитку дітей. Було відзначено і шкідливий наслідок компьютеро-телевізійних впливів (Райнер Пацлаф, Вольфганг Гебель, Міхаела Глеклер, Боденіс, Robert Kubey, Csikszentmihalyi). Але навіщо нам чужий досвід? Ми повинні самі вставити два пальці в розетку. ... Втім, якщо скористатися власною головою, можна все-таки обійтися і без розетки. І ми тоді самі прийдемо до висновку, що раннє, прискорений розвиток шкідливо, і що комп'ютер і телевізор для дітей до 12-14 років, - сильна отрута, що паралізує волю, що приводить дитину до нездатності реалізації свого творчого потенціалу і позбавляє його здоров'я і сил. І ось на чому буде заснований такий висновок.
Розвиток дитини відбувається строго відповідно до космічним ритмом, який виявляє себе вже в утробі матері. Адже ніхто не може змінити дев'ятимісячний термін розвитку плода: ні уповільнити його, ні прискорити. Ми - частина природи і підпорядковані її законам. І в цьому сенсі ми повинні бути перед нею свідомо «законослухняні». Подивимося, як законодавча ініціатива природи проявляє себе в дитині після пологів.
Після того, як дитина народилася, змінив, так би мовити «житлові умови», він як і раніше розвивається в певному ритмі, але тепер вже виходячи з нових умов, нових завдань і нового середовища існування. Зверніть увагу на те, що всі діти приблизно в один і той же час встають, освоюють рівновагу, освоюють ходіння і починають говорити. Це відбувається завжди в одній і тій же послідовності. У всіх дітей приблизно в один і той же час відбувається зустріч зі своїм «Я» і вони після цього перестають говорити про себе в третій особі: «Вовочка хочет кушать», «Вовочка піде гуляти» і т. Д. Всі діти, приблизно в у свій час хворіють одними і тими ж «обов'язковими» дитячими хворобами. У всіх дітей приблизно в один і той же час починають прорізатися молочні зуби і в один і той же час випадати. «Падіння» молочних і поява друге, основних, зубів говорить нам про важливі зміни у фізичній організації дитини, роблять його здатним освоювати принципово нові завдання і витримувати принципово нові навантаження. Ці зміни пов'язані з тим, що життєві сили дитини, які формували його внутрішні органи, відтепер вивільняються і для зовнішньої діяльності. Тільки тепер дитина готова до школи, і готовий до навантаження на пам'ять. Ця особливість була всіма давно помічена, і тому не випадково у різних народів, шкільне навчання починається з семи років.
Що ж робити з дітьми до 7 років? Вони ж повинні якось розвиватися. Повинні! І Природа нам підказує - ЯК. Подивіться, як мудро це влаштовано. Мова діти освоюють самі. Ми для них лише зразок: якою мовою заговоримо при них, на такому будуть і вони говорити. Вставати і ходити вони теж починають самі, і не терплять ніяких втручань і посягань на їх самостійність, але знову-таки, наслідуючи нам, дорослим. До того, як дитина буде стійко ходити, в його оточенні не повинно бути тварин, бо наслідуючи їм, дитина проведе більше часу, ніж потрібно в горизонтальному положенні, вчасно не піде і почне відставати в розвитку. Це пов'язано з горизонтальними і вертикальними потоками формують сил. Горизонтальний потік формує тварин і, затримавши в ній дитини, ви можете наблизити його до Мауглі. Вертикальний потік формує людину. Під його впливом дитина і починає вставати, освоювати рівновагу і ходити.
Все погане і все хороше засвоюється дітьми через наслідування. До 7 років діти здатні і наслідувати зовні, і вбирати все - внутрішньо. Діти, по суті, несвідомі телепати, і при цьому пластичні. Це означає, що рівень культури, що оточують їх людей має для них величезне значення. Якщо дітей оточують люди з високими моральними якостями, то такими, швидше за все, стануть згодом і діти. Тому, ключовим в першому семиріччі є наслідування і приклад. Причому, наслідувати дитина повинна виходячи з повної свободи, а не з якихось заборон і правил. Адже по-суті справи, в першому семиріччі йде, з одного боку, активне освоєння дитиною своєї тілесності, а з іншого - підготовка цієї тілесності до подальшої душевно-духовної діяльності. Цю «операцію» проводить «Я» силами ефірного або життєвого тіла. Фізичні органи дитини повинні в першому семиріччі отримати досить сил для повноцінного формування і в майбутньому. Всі ці завдання визначені згори, і реалізуються відповідно до природних ритмів, які супроводжують нас повсюдно. У зв'язку з цим всім оточуючим дитини дорослим, необхідно це зрозуміти і не заважати йому. Це звучить парадоксально, але на ділі відбувається саме так. Своїм невіглаством ми заважаємо дітям. Дорослі «розумні дядьки і тітки» весь час хочуть змінити Природу, змінити природний ритм і зробити все по своєму розумінню. І це, що не спирається на природу, туманне «розуміння» постійно норовить якимось чином перешкодити природним процесам, прагне не дати божественної мудрості прозвучати в дитині.
Залучаючи комп'ютер та інші важелі прискореного розвитку, ми думаємо, що сприяємо формуванню, розвитку мозку у дитини. Але і ця думка помилкова. Ми і в цьому випадку грішимо проти Природи і не помічаємо ще одну особливість, властивої всім дітям, без якої подальший розвиток не могло б відбутися. Ця особливість зветься творчістю. Зверніть увагу на те, як грають діти. Всі діти грають, наслідуючи, наслідуючи всьому, що їх оточує. Головне ж, що супроводжує їх гри, це творча фантазія. Вона проявляється у них на кожному кроці. Будь-яка трісочка може стати мамою, будь камінчик - татом. І що важливо, вони фантазують абсолютно вільно. Це вільне фантазування як раз і дозволяє правильно розвивати і формувати мозок. Якщо немає можливості фантазувати, мозок не діє і занепадає. Всі завершені форми іграшок, такі як лялька Барбі, всі іграшки або оточують дитину предмети з незграбними, що не мають овальної лінії формами, обривається внутрішній душевний рух дитини, всі хороші мультфільми, всі ігри з жорсткими правилами, одним словом, все те, де дитині нічого дофантазировать, де дитина не має свободи, все це сковує його внутрішню ініціативу і заважає його розвитку. У зв'язку з цим, комп'ютер для дитини - це просто монстр, висушують мозок, бо все її несе їм - суцільні правила і обмеження. Головне ж полягає в тому, що дитина в цьому випадку позбавляється живого спілкування. Позбавляється і м'язової активності. Адже сидячи за комп'ютером, як втім, і за екраном телевізора, дитина майже нерухомий. Вираз його обличчя стає притупленим, погляд - застиглим. Відбувається скорочення діаметра зіниці. Дитина як би відсторонюється від зовнішнього світу. Його воля пригнічена. Почуття пов'язані і не мають можливості виражати себе. Він замикається в своєму внутрішньому. Такому, з пригніченою волею, дитині дуже легко в подальшому стати наркоманом; можна навіть сказати, що він пройшов спеціальну підготовку до цього. (Причини зростання наркоманії потрібно шукати тут, в неосвічених програмах «вирощування геніїв».) Пригнічена воля дитини говорить і про те, що все його здатності «консервуються» і не розкриваються. Більш того, вони можуть назавжди залишитися в зародковому стані.
Всі прихильники ранніх «комп'ютерних щеплень», прискореного розвитку та інших експериментів з дітьми, всі ці «психо-мічуринці» не хочуть звернути увагу на одну дуже важливу обставину. Воно полягає в наступному.
Перші три семиріччя свого життя ми накопичуємо внутрішні сили, їм призначено служити нам все подальше життя. Спочатку, в першому семиріччі, йде побудова тілесно-фізичної основи, в якій могли б перебувати душа і дух людини. Внутрішні органи можна уявити собі як своєрідні планетарні міні-представництва, через які людина готується в подальшому житті до ширшого, космічному колі спілкування. Всі внутрішні органи, побудовані в 1-м семиріччі життєвим тілом, у другому - знаходять здатність сприйняття формують сил Космосу і, перш за все, планетарних сил. Космічне звучання або «Музика Сфер» приносить свої субстанції внутрішнім органам, які захоплюють їх своїми фізичними силовим тілом і відображають в собі. З субстанціями приходять не тільки сили, але й ідеї. Щоб цього процесу не перешкодити, настрій душі дитини має бути захоплено-побожним. У другому семиріччі, як і в першому він продовжує наслідувати, але тепер наслідує герою. Ним може стати для дитини будь-яка людина, в реальному житті зовсім не відповідає статусу «героя». Але руйнувати ілюзію можна, бо весь сенс саме в тому душевному стані дитини, яке дозволяє йому в цей час вбирати космічні ідеї, принципи і на цьому тлі зміцнити і доразвілісь серце, як тонко відчуває внутрішній орган. Цьому в житті дуже сприяють заняття музикою. Високі космічні ідеали,
вливаються в дитини, знаходять в ньому через музичні переживання внутрішній відгомін і ототожнюються з душею. Дитина починає по-іншому сприймати навколишній світ. Захоплюватися їм. Інакше кажучи, весь організм дитини знаходить найтоншу здатність взаємодії через душу зі своїм «Я», а через «Я» і з усім Космосом.
Ця тема надзвичайно складна і глибока і щоб в ній не потонути, зупинимося тільки на виведення, що в першому семиріччі дитина не завершує свого тілесно-фізичного розвитку, а лише закладає основи для його продовження. А це означає, що всі органи тіла, зуби, залози і т. Д. Повинні бути сформовані найкращим чином, повинні бути повноцінними, бо вони поступово накопичують космічні сили і кожен орган стає їх сховищем, місцем їх перебування в людині. Ці космічні сили універсальні, і ми повинні намагатися допомогти дитині зберегти їх для зрілої життя, а не для того щоб боротися з штучно створюваними перешкодами, в ранньому віці. Витрачати на це божественні сили - злочин.
Розуміючи космічні взаємозв'язки і ритмічні особливості людського розвитку, можна зрозуміти і все приховані рифи і небезпеки того чи іншого вікового періоду. До однієї з таких прихованих небезпек першого семиріччя можна віднести наше уявлення про роль вражень у житті дитини і вплив їх на його розвиток. Більшість батьків і психологів вважають, що дитині постійно потрібні свіжі враження, що його весь час треба чимось розважати. Такого роду батьки «пропускають» дитини (інакше і не скажеш) через музеї, театри, пляжі, «закордону» і переслідують його все новими і новими електронними іграшками та розвиваючими програмами. На перший погляд це здається правомірним, але якщо подумати, ми і тут прийдемо до висновку, що будь-яке враження для організму - подобу їжі, яку необхідно переварити. Більше вражень - більше їжі, але і більше витрат організму на її засвоєння. А якщо їжа ще й штучна? А адже саме її отримує дитина з екрану монітора і телевізора, отримує у вигляді мигтіння штучного світла на різних частотах. Щоб такі рясні враження переварити, організм змушений працювати як би в «аварійному режимі», і весь час відволікати ефірне, або життєве тіло від його основної діяльності, - від формування фізичних органів. Якими, в цьому випадку, ці органи будуть в подальшому - здогадатися не важко.
Ті батьки, хто сумнівається в правомірності природних ритмів, можуть дещо дізнатися про них від лікарів, запитати їх: що станеться пізніше з дитиною, якщо він, наприклад, не став вчасно ходити, говорити, або у нього до семи років не випав ні один молочний зуб? Лікарі прекрасно про це поінформовані і знають, що будь-яке відхилення в ту або іншу сторону призводить розвиток дитини до різних проблем зі здоров'ям. І питається, навіщо штучно ці проблеми створювати?
Але для дітей у всьому цьому міститься і ще одна загроза. Вона виходить від тих батьків, чиї амбіції в погляді на власних дітей затьмарюють будь-яке розсудливість. У чому ж суть цієї загрози? Вона полягає в тому, що сформована мода активно готувати дітей до школи поступово привела батьків і психологів до спокусі добитися від дитини 3-х - 4-х років розумової діяльності, зробити його здатним утворювати судження. Але це неприпустимо робити до 12-14 років, не кажучи вже про дошкільників. Чому?
Процес формування судження фізіологічно пов'язаний з силами, які в повній мірі вивільняються для цього до 12-14 років, т. Е. До часу завершення статевого розвитку. У ці роки в підлітку саме по собі виявиться бажання виносити судження, обговорювати що-небудь і висловитися з різних приводів. Це стає у нього життєвою потребою. До цього часу йде накопичення багажу, накопичення досвіду, на підставі якого і дозріває здатність судження. Вона не може стимулюватися штучно і виявлятися, до того як буде накопичено необхідний обсяг уявлень про світ. І якщо ми все ж робимо дитини здатним судити передчасно, то через відсутність необхідних сил, що беруть участь в процесі мислення, м'яка, ніжна тканина мозку починає ущільнюватися. Це відбувається тому, що процес мислення супроводжується виникненням мікрокристаликів в мозку і їх миттєвим розчиненням. Так ось для розчинення якраз і не вистачає сил, які зайняті в цей час найбільш насущними проблемами і вступлять в «справу» строго відповідно до космічним ритмом. І виходить, що мозок, ущільнюючи, рано втрачає тонкість сприйняття, позбавляється можливості «ловити» ідеї з духовного світу. Це означає, що дитина, ставши дорослим, буде обмежений лише господарсько-земними інтересами, і буде догматичним і відсталим. Але це лише одна сторона проблеми. Є й інша. Уявіть, що буде з такою дитиною в підлітковому віці. Звикнувши виносити судження, і, відповідно, триматися за ці недосконалі судження, підліток буде постійно входити в конфлікт з життям, і це може стати навіть причиною суїциду. Розчарування в житті - це один з наслідків раннього розумнішання, і одна з причин значного збільшення числа самогубств, серед молоді.
У завдання нашої статті не входило намагатися описати всі негативні наслідки, що виникають у зв'язку з раннім розвитком дітей, в зв'язку з комп'ютеризацією дитячих садків і т. Д. Таких наслідків дуже багато. Ми лише намагалися звернути увагу людей, причетних до питань виховання на те, що без розуміння особливостей розвитку тілесно-фізичного істоти дитини, як основи для вільного виявлення його душі і духу, неможливо говорити ні про виховання, ні про навчання, а в кінці кінців, і ні про якому б то не було оздоровленні нації.
Якщо нам не байдужа доля Росії, і якщо у нас залишилося хоч трохи здорового глузду, необхідно їм скористатися і необхідно відмовитися від згубних програм. Інакше дитячі сади будуть не вогнищами здоров'я, а осередками «світлого інвалідного майбутнього»!