• Вальдорфська методика. Засновником цієї методики, створеної на початку 20 століття, є відомий філософ - австрієць Рудольф Штайнер. Головний акцент вальдорфская методика виховання ставить на емоційному і творчому розвитку дитини. Ранній інтелектуальний розвиток дітей засуджується вальдорфської педагогами. На їхню думку, читання та письма дитини навчати потрібно тільки тоді, коли духовний і емоційний світ малюка сформується, тобто років до десяти - дванадцяти. Комп'ютер і телевізор в будинку сприймається послідовниками вальдорфської методики як джерела стресів і різної непотрібної інформації.
• Методика Фрідріха Фребеля. Її засновник, німецький гуманіст і педагог, знаменитий не тільки формуванням унікальною схеми виховання і навчання дошкільнят в колективі, а й створенням найперших дитячих садків. За методикою Фребеля самовираження і навчання малюка відбувається за допомогою різних ігор.
• Метод Марії Монтессорі, найвідомішого педагога родом з Італії. Її система спрямована на надання малюкові саме тієї навколишнього середовища, в якій він зможе і захоче проявити свої здібності, вибере свій ритм для розвитку та навчання. Вихователь повинен створити для малюка таке середовище, в якій дитина буде вдосконалювати свій фізичний стан, отримувати знання на своєму досвіді, формувати сенсорні і моторні навички. Педагог повинен лише спостерігати за процесом, створюючи для малюка оточення для багатогранного розвитку.
• Методика Глена Домана, педіатра з Америки, орієнтується на розвиток інтелектуальних здібностей дітей самого раннього віку. В основу системи закладена фізична і візуальна стимуляція малюків з народження. На думку Домана. тільки в період росту мозку навчання може дати відмінний результат. Його система раннього розвитку призначена для малюків від 2 до 4 років. Він стверджує, що саме в цьому віці дитина може освоїти іноземні мови і навіть основи вищої математики. Противники даної методики вважають, що таке навчання не розвиває у малят дослідні та творчі здібності.
• Методика Сесіль Лупан, бельгійської актриси і матері двох дітей, заснована на чотирьох основних принципах: батьки - головні вихователі для малюка; навчання у формі гри варто припинити до того, як дитина втомиться; ніякої перевірки після малюка; швидкість і новизна штовхають до дитячої допитливості.
• Система Шінічі Сузукі, скрипаля, педагога і філософа з Японії, базується на розвитку у дітей музичних здібностей. На його думку, розвиток музичного таланту у будь-якої дитини рівносильно навчання його рідної мови.
• Теорія Масару Ібука, засновника компанії «Соні», доводить те, що дво- і трирічні малюки здатні засвоїти без особливих зусиль то, що пізніше для них стане тяжкою працею. Міцні спадкові гени і відмінні стартові дані дитини є підставою займатися з ним по максимуму.
• Методика підмосковних педагогів-новаторів Нікітіних, батьків сімох дітей, пропонує природний розвиток малюків і допомогу розвиваючих ігор. Ними запропоновано безліч ідей з дитячого розвитку, як фізичному, так і інтелектуальному. Основним правилом даної системи є допомога в дитячому розвитку, а не перешкода йому.
• Методика Н.А. Зайцева, пітерського педагога-новатора, в основу навчання читання закладає ськладової принцип, а не звуковий, буквений або складової. За склад береться осмислене м'язове старання мовного апарату - це і є елементарна частинка даної методики, а не звук, не буква, не склад.
• Система П.В.Тюленева, соціолога і за сумісництвом педагога, схиляється до раннього розвитку дитини з самого його народження. На думку Тюлєнєва, для правильності розвитку малюка просто необхідно створити особливу розвиваючу атмосферу для нього з найперших днів життя немовляти. На прагнення малюка до розвитку, як вважає Тюленєв, впливає все те, що оточує дитину до двох років.
Вибір не з легких, чи не так? Але все ж, головну роль у вирішенні цього питання повинен зіграти здоровий глузд батьків і їх безмежна любов до свого карапузові.