Один з головних симптомів аутизму - нестача мовних і комунікативних навичок, які відповідають віку. При навчанні дітей з аутизмом мови, один перших і найважливіших навичок - вокальна імітація. Відлуння або вокальна імітація - це вид мовлення, коли говорить повторює слова іншого мовця. Наприклад, коли дитина каже «до побачення», після того, як його мама скаже «поки». Очевидно, чому вокальна імітація так важлива: якщо дитина може повторювати чужі слова, то це полегшить подальше навчання прохання, називання предметів і відповідей на питання.
Перший крок в навчанні вокальної імітації - це вибір цінного для дитини заохочення. Це може бути їстівне заохочення, улюблені іграшки або якісь дії (наприклад, лоскіт).
Далі слід оцінити існуючий репертуар дитини. Наскільки часто дитина видає якісь звуки, лепече? Чи може він спонтанно вимовляти різні звуки, або він повторює одні й ті ж звуки мови знову і знову? Які звуки дитина вимовляв в минулому? Запишіть все це заздалегідь, щоб визначити стратегію або стратегії подальшого навчання дитини.
Потім можна вибрати одну або більше з таких стратегій:
1. Поєднання «стимул-стимул»
Мета: Сформувати зв'язок або асоціацію звуків мови з сильним заохоченням для того, щоб в майбутньому самі по собі звуки мови стали заохоченням і чимось приємним для дитини.
Практика: Виберіть звуки мови, які дитина вже вимовляв в минулому, або ті звуки, які найпростіше вимовити ( «ба», «ммм» тощо). Простягніть заохочення дитині і скажіть потрібний звук. Якщо дитина вимовляє або намагається вимовити звук, то негайно віддайте йому заохочення. Якщо звуків немає, то віддайте йому заохочення після паузи в одну секунду. Пам'ятайте, зараз ваша мета у формуванні асоціацію між звуком і заохоченням, так що дитині зовсім не обов'язково щось говорити. Однак якщо дитина все-таки повторить звук за вами, то заохочуйте його набагато більше, ніж будь звуків не було.
Заохочення: Для цієї програми кращі заохочення - ті, що не потрібно постійно забирати у дитини назад. Наприклад, це можуть бути маленькі шматочки улюблених ласощів дитини або приємні дії дорослого, наприклад, лоскіт. Краще уникати заохочень, які доведеться забирати назад (наприклад, іграшок), за винятком випадків, коли у дитини немає заохочень інших видів. Деякі діти можуть почати турбуватися, якщо кожні п'ять секунд у них будуть забирати іграшку.
Примітка: Для того, щоб дитина почала успішно імітувати звук мови в рамках цієї програми зазвичай потрібні сотні проб. Збирайте дані про те, які звуки вимовляє дитина, щоб визначити, який звук повинен стати наступною ціллю. Згодом від навчання за програмою «стимул-стимул» можна перейти до навчання прохання. (Також дивіться «Як навчати дитину усним проханням»).
2. Вокальна гра
Мета: Об'єднати або створити асоціацію між звуками мови і веселими заняттями, які вважає за краще дитина.
Практика: Почніть грати з дитиною або займатися разом з ним тим, що йому зазвичай подобається. Під час гри якомога частіше вимовляєте прості звуки і вокалізації, які зазвичай пов'язані з такою грою (наприклад, «біп-біп!», «Ба-бах!»). Якщо дитина спонтанно повторив звук за вами або почав лепетати, тут же хвалите його якомога більше і заохочуйте. Однак не просите і не вимагайте, щоб дитина щось виголошував.
З плином часу дитина почне асоціювати забавні звуки з грою і з більшою ймовірністю буде імітувати ці звуки в майбутньому.
Заохочення: Будь-яка гра або улюблене заняття дитини. Ви можете про всяк випадок тримати під рукою додаткове заохочення (наприклад, улюблені ласощі дитини), щоб заохотити будь спонтанні звуки мови.
Примітка: В рамках цієї програми корисно встановити таймер на певний час і підрахувати, скільки звуків мови вимовляє дитина, щоб можна було відстежити його прогрес.
3. Навчання прохання за допомогою жестів одночасно зі словами (метод тотальної комунікації)
Мета: Створити асоціацію між звуками мови або словами і конкретними заохоченнями під час навчання прохання за допомогою жестів.
Практика: Коли ви навчаєте прохання за допомогою жестів, завжди говорите назву предмета під час кожного кроку навчання. Якщо дитина вже навчився просити за допомогою жесту, то називайте заохочення, коли передаєте його дитині. Якщо дитина вчить новий жест, то назвіть заохочення, коли підказуєте дитині потрібний знак, а потім дайте йому заохочення. Згодом, дитина навчиться асоціювати слово з заохоченням, і це підвищить ймовірність спроб вимовити слово і спонтанних усних прохань. (Також дивіться «Як навчити дитину проханнями за допомогою жестів»).
Заохочення: Предмет, який дитина просить за допомогою жесту.
4. Заохочення всіх звуків
Мета: Заохочення всіх звуків, які вимовляє ваша дитина, щоб він з більшою ймовірністю повторював їх у майбутньому.
Практика: Давайте дитині заохочення і хваліть його (Наприклад, «Молодець, так добре сказав« а »!») Кожен раз, коли він або вона вимовляє будь-який звук мови. Це слід робити на протязі всього дня.
Коли дитина вже може імітувати (або намагається імітувати) базові звуки мови, то можна застосовувати інші процедури для формування артикуляції і вимови слів. (Також дивіться «Метод навчання вокальної імітації» і «Як допомогти дитині з аутизмом говорити перебірливими»).
І нарешті, деякі діти засвоюють різні вокалізації швидше, ніж інші. Діти, які часто белькоче, набагато швидше починають вимовляти різні звуки, ніж діти, у яких немає лепету. (Також дивіться «Що значить лепет у не переконливо говорить з аутизмом»).
Також дивіться:
Сподіваємося, інформація на нашому сайті буде корисною або цікавою для вас. Ви можете підтримати людей з аутизмом в Росії і внести свій вклад в роботу Фонду, натиснувши на кнопку «Допомогти».