Як навчити писати школярів есе з суспільствознавства на «відмінно».
Приступаючи до написання есе необхідно приготувати чернетку. Деякі учні не знають, що таке чернетку і пишуть його як остаточний варіант роботи - так само щільно заповнений лист, практично без полів, але написаний більш недбало. Такий чернетку не залишає простору для вдосконалення думок, не дає можливості працювати творчо. Такі чернетки підходять для компілятивного характеру, тим самим, тренуючи практику відсутності самостійного мислення. В результаті цей метод призводить до панічної боязні самостійного висловлювання. Листи чернетки краще залишати наполовину порожніми і писати на одній стороні аркуша. При роботі з чернеткою, перечитування і правці поступово заповнюються і поля, а на звороті сторінки простір для конкретизації, підтвердження своєї думки прикладами і цитатами.
Починати потрібно з записи есе, при цьому тему треба записати точно і обов'язково в чернетці. Тема - це умова завдання, а завдання треба зрозуміти, усвідомити. Формулювання теми - теж завдання, тільки більш об'ємна і складна, і має не одне рішення. Вчитуючись у тему, ви входите в те творчий простір. Яке нею окреслено. Якщо окремі слова, думки - вся формулювання будуть повторені в текс есе, відкриваючи або завершуючи фрагменти роботи або все есе в цілому, - це не недолік. Головне завдання учня - зрозуміти і розкрити тему, не піти від неї. Працюючи з есе, час від часу треба перечитувати формулювання теми.
Есе з суспільствознавства представлено, як правило, на вибір учня із запропонованих шести варіантів тем. Варіанти есе відповідають розділам курсу суспільствознавства: філософія, культурологія, економіка, соціологія, політологія, правознавство.
Учень повинен вибрати ту тему, яка найбільш близька і зрозуміла, при цьому, не забуваючи, що розкриття теми має відповідати тому розділу, в якому заявлено висловлювання. Важливим моментом є виявлення суспільствознавчої проблеми.
Що найголовніше в есе?
Тема обрана, усвідомлена. Зрозуміла. Спочатку необхідно виділити основну ідею, що переглядається в запропонованому варіанті теми, визначити в рамках якої теми або розділу курсу суспільствознавства підуть міркування. Для цього необхідно у вільній формі зробити начерк есе, тобто дати волю всьому, що «хоче» писатися ...
Аргументи наукового і буттєвого характеру ...
Наступне завдання - розглянути цей хаос, співвіднести з темою: десь висвітиться ідея, шляхи руху думок. Тепер головне - знайти найефективнішу фразу, думка. Цитату - таку, якою можна було закінчити роботу.
Висновок і вступ найголовніші частини роботи. Вступ фокусує проблематику есе, ставить проблему, розкриває протиріччя, задає питання, окреслює поле творчості рамками суспільствознавчої теми, а висновок - найефектніша думку, сама серед всіх начерків, підсумок, резюме всіх міркувань.
Хто написав висновок роботи в першу чергу, повний сил. З ясною головою. Відібравши найкраще з наявного матеріалу, - виграв цілий бал. Тому що, якщо орієнтуватися на стан перевіряють, яким необхідно перевірити в середньому сто - сто п'ятдесят
Таким чином, виходить кільцева композиція есе. Вступ, теза, аргументи, теза, аргументи, теза, аргументи, висновок (висновок). Кількість тез і аргументів залежить від плану, логіки розвитку думки учня .Схематічно можна зобразити структуру есе так:
В - Т - А - А - Т - А - А - В
Кожен з елементів композиції повинні бути виділені червоним рядком. Кожен абзац - попередній і наступний - повинні бути пов'язані між собою. Так досягається цілісність роботи.
Звернути увагу школяра потрібно і на стиль викладу матеріалу. Не треба забувати про те, що есе притаманне емоційність і художність викладу. Експресивність стилю - дуже непогану якість писемного мовлення. Досягається це за рахунок коротких, простих речень, різноманітних за інтонацією, і вмілого використання розділових знаків: крапки, двокрапки, запитання й оклику. Самий «сучасний» з усіх розділових знаків - тире. Тире вносить в пропозицію особливу інтонацію, так необхідну для висловлення своєї думки. Стиль мови несе в собі особливості особистості. Удосконалюючи стиль, вдосконалюєш себе.
Головне: есе обов'язково має бути «емоційно заряджена», але при зовнішній стриманості розповіді.
Методичні рекомендації вчителю суспільствознавства.
Перший тип завдань - філософська оцінка. Цей тип завдань дозволяє контролювати вміння школярів впізнавати і розрізняти проблему, самостійно висловлювати власну точку зору.
Третій тип - усвідомлення проблеми і спроба її дозволу. У пропонованому тексті міститься в явному або неявному вигляді формулювання проблемного питання. Проблема в тексті може бути не виявлена, і тоді її пропонується виявити школяреві і запропонувати шлях її вирішення.
П'ятий тип - побудова філософського пропозиції або тексту. Завдання полягає в тому, щоб з певного набору суспільствознавчих термінів побудувати правильне, осмислене пропозицію.
Шостий тип - клас різних завдань ігор. Це загадки і жарти, кросворди і чайнворди, анаграми і криптограми, лабіринти. Магічні квадрати. Такого роду завдання дозволяють виявити філософську культуру, пробуджують інтерес. Важливо на початку уроку вивішувати на дошку магічний квадрат, де в хаотичному порядку представлено. На перший погляд, нагромадження букв. Насправді, це заховані в буквах терміни, які необхідно знайти і дати визначення понять.
Восьмий тип - індивідуалізовані рефлексивні завдання, спрямовані на опосередкований непрямий самоаналіз, самоцелеполаганіе, самопланування, самоконтроль. Це можливо за допомогою: а) створення ситуацій перенесення, тобто своєрідного опису свого життя і діяльності в заданому часу і довільному просторі, завдань на відчуття себе в світі і свого місця в ньому; б) створення ситуацій морального вибору, коли реалізується моральна позиція школяра; в) написання філософських есе від свого імені або імені будь-якого філософа, творчість якого викликає інтерес; г) написання уявних діалогів з відомими філософами, коли вчення сам задає проблемне поле і від імені філософа відповідає на поставлене запитання.
Дев'ятий тип - створення ситуацій диалектологических протиріч. Вони будуються на основі матеріалу, що містить в собі зв'язок протилежностей. Для роботи в ситуаціях необхідно: відібрати навчальний матеріал, що містить в собі зв'язок протилежностей; визначити момент включення ситуацій в навчальний курс; обрати для реалізації конкретну різновид ситуацій; забезпечити зв'язком відібраних протилежностей навчального матеріалу відповідно до структури обраної ситуації. Це можуть бути такі ситуації:
а) антиномії - безпосередній зв'язок протилежних висловлювань, що припускає контроль за діалектичним дозволом даного в антиномії протиріччя. Прикладом можуть служити антиномії Канта.
б) ситуація парадоксу, тобто підбір таких положення, які явно містять в собі своє заперечення, «інше себе». Парадокс - протиріччя з фактами дійсності, яке виникає при дотриманні логічної правильності міркування. Учні повинні знайти «парадоксальне» рішення.