РОЗДІЛ IX.
ДІАГНОСТИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ
В освітніх установах існує проблема виявлення рівня розвитку пізнавальних інтересів школярів, мотивації, виявлення обдарованих дітей. Тестуючи інтелект як показник обдарованості, фахівці підміняють інтелект обдарованістю. На наш погляд, це головна небезпека в підході виявлення «обдарованості», тому що забувається, що в психіці дитини є тілесна сфера, особистісна, емоційна і духовна.
Тому вроботі з виявлення обдарованих дітей необхідно використовувати три основні чинники (концепція Дж. Рензулли):
-креативність.Метою даного виявлення обдарованості є:
Приведення у відповідність ступеня підготовки учнів і програми.
Облік особливостей програм і особливостей школярів.
Це забезпечить виявлення дітей, які успішні в усіх сферах обдарованості, надасть можливість реалізовувати і розвивати свої способності.Випаденіе будь-якого з цих компонентів позбавляє обдарованість тієї цілісності, яка притаманна її природі.
Існує два основні підходи до процесу установленіяодаренності. Перший ґрунтується на системі єдиної оцінки; другий - на комплексній системі, тобто поетапний процес, коли дитина піддається традиційному тестування тільки після того, як успішно подолає етап попереднього відбору.
Виходячи з реальних можливостей гімназії, ми зупинили свій вибір на комплексній системі, яка включає в себе:
1. Застосування традиційних тестів на інтелект і творческіеспособності дітей.
2. Тестів на оцінку їх успішності (досягнень); оціночні шкали (заповнюються вчителями).
3. Відомості від батьків.
4. Критеріально - орієнтоване тестування.
5. Спостереження.
Перший (попередній) етап виявлення обдарованості передбачає застосування методів і методик:
-відстеження досягнень і ін.
Після попереднього етапу здійснюється перехід до традиційного тестування. Зауважимо, що кожна сфера обдарованості передбачає використання певних методик. В якості діагностичного інструментарію виступають такі методики: