Під інтеграцією в педагогічному процесі дослідники розуміють одну зі сторін процесу розвитку, пов'язану з об'єднанням в ціле раніше розрізнених частин. Цей процес може проходити як в рамках вже сформованої системи, так в рамках нової системи. Сутність процесу інтеграції - якісні перетворення всередині кожного елемента, що входить в систему.
Проблеми інтеграції в педагогіці розглядаються в різних аспектах в працях багатьох дослідників. У роботах В. В. Краєвського, А. В. Петровського, М. Ф. Тализіна розглядаються питання інтеграції педагогіки з іншими науками. Г. Д. Глейзер і В. С. Ледньов розкривають шляхи інтеграції в змісті освіти. У роботах Л. І. Новікової і В. А. Караковський розкриті проблеми інтеграції виховних впливів на дитину. Інтеграція в організації навчання розглядається в працях С. М. Гапеенкова і Г. Ф. Федорець. Названими та іншими вченими визначено методологічні засади інтеграції в педагогіці: філософська концепція про провідну роль діяльності у розвитку дитини; положення про системному і цілісному підході до педагогічних явищ; психологічні теорії про взаємозв'язок процесів освіти і розвитку. [1] Спираючись на виділені методологічні положення, вчені виділяють ряд понять: процес інтеграції, принцип інтеграції, інтегративні процеси, інтегративний підхід.
Принцип інтеграції передбачає взаємозв'язок всіх компонентів процесу навчання. всіх елементів системи, зв'язок між системами. Він є провідним при розробці цілепокладання, визначення змісту навчання, його форм і методів.
Інтегративний підхід означає реалізацію принципу інтеграції в будь-якому компоненті педагогічного процесу, забезпечує цілісність і системність педагогічного процесу.
Інтегративні процеси є процесами якісного перетворення окремих елементів системи або всієї системи. Багато досліджень у вітчизняній дидактиці і в теорії виховання спираються на вище перераховані положення при розробці конкретних шляхів вдосконалення освітнього процесу.