Індивідуальний підхід до учнів як умова організації психологічної підтримки
Як відомо, в педагогічному процесі для успішного навчання важливий індивідуальний підхід до кожного учня. Особливо важливий такий підхід при підготовці учнів до підготовки до ЄДІ. Чибісова М.Ю. ділить дітей на астенічних, гіпертімних і «застряють» дітей і дає їм коротку психологічну характеристику і стратегію підтримки.
Коротка психологічна характеристика
Основна характеристика астенічних дітей - висока стомлюваність, виснаженість. Вони швидко втомлюються, у них знижується темп діяльності і різко збільшується кількість помилок. Як правило, стомлюваність пов'язана з особливостями вищої нервової діяльності і має не стільки чисто психологічну, скільки неврологічну природу, тому можливості її корекції вкрай обмежені.
Основні труднощі, що виникають при здачі ЄДІ
ЄДІ вимагає високої працездатності протягом досить тривалого періоду часу (3 години). Тому у астенічних дітей дуже висока ймовірність зниження якості роботи, виникнення відчуття втоми.
При роботі з астенічними дітьми дуже важливо не пред'являти свідомо нездійсненних вимог, яким дитина не зможе відповідати: «Деякі випускники займаються з ранку до вечора, а ти після двох годин вже втомився». Дитина не прикидається, просто такі його індивідуальні особливості.
Великого значення набуває оптимальний режим підготовки, щоб дитина не перевтомлюватися: йому необхідно робити перерви в заняттях, гуляти, досить спати. Батькам астенічних дітей варто отримати консультацію у психоневролога чи невропатолога про можливість підтримати дитину за допомогою вітамінів або трав'яних зборів.
Коротка психологічна характеристика
Основні труднощі, що виникають при здачі ЄДІ
Процедура ЄДІ вимагає високої зібраності, концентрації уваги, ретельності і акуратності, а ці якості зазвичай є слабким місцем гіпертімних дітей. З іншого боку, вони, як правило, мають гарну переключаемостью, що допомагає їм впоратися з екзаменаційними завданнями.
Дуже важливо не намагатися змінити темп діяльності, особливо за допомогою інструкцій типу «Не поспішай». Він все одно буде працювати в тому темпі, в якому йому комфортно. Необхідно розвивати у таких дітей функцію контролю, тобто навички самоперевірки: по завершенні роботи знайти помилки, самостійно перевірити результати виконання завдання. Основний принцип, яким потрібно керуватися гіпертімним дітям: «Зробив - перевір». Крім того, необхідно створити у таких дітей відчуття важливості ситуації іспиту. Це саме той випадок, коли потрібно з усією серйозністю роз'яснити, яке величезне значення мають результати ЄДІ.
Коротка психологічна характеристика
Таких дітей характеризує низька рухливість, низька лабільність психічних функцій. Вони ніяк не переключаються з одного завдання на інше. Вони грунтовні і часто повільні. Ще одна їх особливість полягає в тому, що їм потрібен тривалий орієнтовний період при виконанні кожного завдання. Якщо таких дітей починають квапити, темп їх діяльності знижується ще більше.
Основні труднощі, що виникають при здачі ЄДІ
Процедура ЄДІ вимагає високої мобільності: необхідно швидко перемикатися з одного завдання на інше, актуалізувати знання з різних розділів шкільної програми. Це може представляти труднощі для «застряють» дітей.
Навик перемикання тренувати досить складно, але цілком реально навчити дитину користуватися годинником, для того щоб визначати час, необхідний для кожного завдання. Це може відбуватися в такій формі: «Тобі потрібно вирішити 5 завдань за годину. Значить, на кожну задачу ти можеш витратити не більше 12 хвилин ». Такі вправи допоможуть учневі розвивати вміння переключатися. Можна також заздалегідь визначити, скільки часу можна витратити на кожне завдання на іспиті [4; 184].
Таким чином, важливий індивідуальний підхід до кожного учня, що здає ЄДІ. Необхідно враховувати його психологічні особливості: емоційність, активність, сприйняття інформації, мобільність.