Молодші дошкільнята. Перша і друга молодші групи (2-4 роки).
- Розвивається самостійна предметна діяльність - освоюються нормативні способи маніпуляції з різними предметами. У 3-4 роки дитина виходить за обмежені рамки домашнього простору сім'ї, це стає причиною першого вікового кризи, викликаного конфліктом бажань і реальних можливостей малюка. Починає закладатися самооцінка, але ключовими орієнтирами продовжують залишатися оцінки дорослих.
- Удосконалюється мова - триває процес знайомства з назвами навколишніх предметів, ускладнюється ситуативно-ділове спілкування з дорослими, крім цього, збагачується лексикон, освоюються основні граматичні конструкції побудови пропозиції. До кінця періоду молодшого дошкільного віку діти запам'ятовують невеликі уривки улюблених творів.
- Закладаються первинні форми довільної поведінки - перетворення природного моделі активності дитини в культурну на основі наслідування дорослим формам поведінки, які сприймаються дитиною як регулятивного зразка для відтворення.
- Удосконалюються навички сенсорно-просторового орієнтування - дитина може виконувати прості завдання на визначення і вибір з двох-трьох предметів за відмітними ознаками кольору, форми, величини. Поступово у дітей закріплюється розуміння сенсорного еталона, молодші дошкільнята чотирьох років можуть визначити більш п'яти форм предметів і більше семи кольорів, вільно орієнтуються в просторі своєї групи дитячого закладу.
- Розвивається звукове та слухове сприйняття - дитина здатна розрізняти звуковий малюнок мелодії, може співати, правильно чує звуки мови, але вимова поки досить спотворене.
- Виникає усвідомлена образотворча діяльність - дитина чітко формулює бажання зобразити предмет, поширеним є малюнок людини в формі «головоногих» - великого кола відходять від нього лініями.
- В ігровій діяльності розвивається уява, коли в свідомості дитини одні предмети є символічними заступниками інших.
Середня група (4-5 років).
- Гра починає набувати рольової характер, дитина вже відділяє себе від виконуваної ним ролі, рольові та реальні події не змішуються.
- Інтенсивно розвивається образотворча діяльність. Малюнок набуває деталізацію, графічне зображення людини володіє конкретною і точною прорисовкой рис обличчя, частин тіла, елементів одягу. Діти вчаться самостійно вирізати і наклеювати фрагменти аплікації на папір.
- Розвиваються здібності до запам'ятовування і утримування в пам'яті інформації, формується довільне запам'ятовування, діти можуть виконати завдання на запам'ятовування.
- Ускладнюються граматичні конструкції мови, поповнюється словниковий запас.
- Рівень розвитку образного мислення дітей дозволяє включати в педагогічну діяльність завдання, пов'язані з умінням розшифрувати прості схеми.
- Посилюється здатність концентрувати і стабільно утримувати увагу, тривалість періоду усвідомленої зосередженої діяльності збільшується до 15-20 хвилин, в підготовчій групі це здатність зміцніє до тривалості в 30 хв.
Старша і підготовча групи (5-7 років).
Знайомство зі сферою мистецтва
- Розгляд та обговорення ілюстрацій художників до літературних творів, навчання навичкам формулювання відповіді на запитання дорослого до сюжетним картинки. Важливо знайомити дітей з традиційною народною іграшкою, фокусувати увагу дітей на рисах характеру фольклорного героя, декоративному стилі її оформлення.
- Активізація уваги і інтересу дітей до різних контурах і лініях малюнка. Педагог допомагає освоїти зображення простих предметів різних обрисів, прямих пересічних ліній, нескладних композицій.
- Необхідно привчати осмислювати і обговорювати самостійно намальоване зображення, пробуджувати у малюка почуття емоційного задоволення і радості від спілкування зі світом фарб і форм.
- Навчання дбайливому і правильному ставленню з художнім матеріалом. Завдання педагога навчити дитину вільно утримувати олівець трьома пальцями, акуратно набирати фарбу на кисть, знімати надмірну фарбу з ворсу пензлика об край баночки з водою.
- Дітей знайомлять з професіями художника, композитора, письменника, актора, а також жанрами мистецтва, такими як живопис, музика, архітектура, література, цирк, театр.
- Вихованці вчаться впізнавати явища природи і навколишні предмети в художніх образах літературних творів, казок, музичних композицій.
- Малюнок стає більш складним, дітей вчать змішувати фарби, зафарбовувати, ритмічно проводячи лінії в одному напрямку, не виходячи за контури. Формуються навички пропорційного розміщення частин зображення з урахуванням розмірів і форми.
Дитина освоює майстерність малюнка з натури і по пам'яті, удосконалюється техніка зображення деталей і форм предметів, побудова сюжетної композиції. Розвивається предметне і сюжетне малювання, різноманітної і насиченою стає кольорова палітра.
- Мета - познайомити дітей з різноманітними пластичними матеріалами, такими як пластилін, глина, розвивати дрібну моторику рук, навчаючи відламувати дрібні шматочки, віддають перевагу катанню, ліпити нескладні форми.
- Дітям старшої групи допомагають освоїти навички пріщепиванія, згладжування, навчають прийомам вдавлення з метою отримання порожнистої форми.
- У підготовчій групі діти самостійно ліплять фігурки улюблених персонажів, створюють сюжетні композиції.
аплікація
- У другій молодшій групі дітей починають долучати до мистецтва виготовлення аплікації. Дорослі навчають дитину попередньо викладати підготовлені елементи за формою задуманого предмета, потім переходити до наклеювання отриманого малюнка на папір.
- У старшій групі діти приступають до самостійної роботи з ножицями, навчаються вирізати різні геометричні форми, які потім використовують при створенні колажів.
- Вихованці підготовчої групи можуть самостійно розробляти і виконувати сюжети і композицію більш складних конструкцій з різних геометричних і довільних форм.
конструювання
Знайомство дітей з геометричними елементами настільного і підлогового будівельного комплекту. Дорослі продовжують навчати дітей зводити конструкції за зразком, при цьому стимулюють самостійну творчу фантазію і уяву.
Музичний розвиток
- Мета - пробуджувати інтерес до музичних творів, стимулювати щире бажання слухати і відчувати гармонію звучання музики, проявляти емоційну реакцію, підспівувати, виконувати рухи, відповідні ритмічному малюнку мелодії.
- Дітей другого року молодшої групи знайомлять з піснею, танцем, маршем, навчають розрізняти ці три жанру. Діти вчаться визначати одночастинна і двухчастную форму музичного твору, розрізняти звуки по висоті в межах октави, чути і визначати силу звучання (тихо, голосно).
- Вихованці старшої групи освоюють мистецтво інсценування, відтворення найпростіших мелодій на металофоні.
- У підготовчій групі діти визначають жанр і загальний настрій прослуханого твору, розрізняють його композиційні частини, дізнаються звучання музичних інструментів, вчаться передавати свої музичні враження в малюнку.
Перспективно-календарне планування занять з музичного виховання в молодшій групі на 1 місяць.
Вчити: правильно тримати олівець;
малювати олівцем;
бачити подібність штрихів з предметами;
розвивати бажання малювати.
Вчити: передавати в малюнку враження про навколишнє життя;
бачити в малюнку образ явища
закріплювати вміння малювати короткі штрихи і лінії.
Вчити: правильно тримати олівець;
малювати прямі лінії зверху вниз безвідривно;
бачити в лініях образ предмета;
розвивати естетичне сприйняття.
Вчити: набирати фарбу на кисть, знімати зайву краплю;
промивати кисть у воді;
продовжити знайомство з квітами.
Кольорові олівці, аркуші паперу (альбомні)
Олівці, аркуші паперу (1 \ 2 альбомного)
Кольорові олівці, альбомні аркуші паперу
Фарби, пензлі, аркуші паперу альбомні
Проекти в рамках художньо-естетичного розвитку дошкільників
"Який чудовий цей світ"
- «Мистецтво - дивовижний світ прекрасного». Цілі: знайомство вихованців із зразками творів мистецтва, становлення навичок розуміння світу живопису, формування вміння висловлювати свої естетичні враження, розвиток мови.
- «Чарівна квітка». Спільне малювання акварельними фарбами і восковими крейдою. Цілі: Використовуючи різні матеріали і образотворчі техніки активізувати вільне експериментування дітей, розвинути творчу фантазію, образне мислення, почуття кольору. Навчити нетрадиційної художній техніці зображення квітів.
- «Прекрасні миті літа». Монотипія. Цілі: Навчити навичкам зображення дзеркально-симетричних відбитків. Ознайомити дітей з правилами складання гармонійної колірної композиції, удосконалювати образотворчу техніку акварелі.
- «Поняття натюрморт». Цілі: Ознайомити з особливостями, історією розвитку жанру натюрморт. Навчити грамотно описувати думки і емоції, які викликає картина.
- «Осінній бал листя». Картини з манки з елементами аплікації. Цілі: організувати і провести гру в художній музей. Навчити вмінню створювати картини з манної крупи з використанням фарб, розвивати почуття кольору.
- «Пейзаж». Цілі: Ознайомити з особливостями, історією розвитку жанру пейзаж. Навчити правильно описувати думки і емоції, які викликає картина.
- "Осінній пейзаж". Образотворча техніка гризайль. Цілі: освоєння малювання вугіллям або сангиной, провести експериментальну роботу з одним кольором, домагаючись отримання різних відтінків.
«Світ класичної музики» (тривалість 1 рік)
Як і для чого проводиться діагностика розвиваючих програм
- Малює фарбами, фломастерами, олівцями, знає кольори, може зобразити окремі предмети, композиційно прості сюжети.
- Емоційно сприймає свої творчі роботи, здатний розповісти, що зображено на малюнку.
- Знаком з пластичним матеріалом, майстерністю ліплення, дитина може за допомогою кругових рухів кисті рук створювати нескладні форми.
- Класифікує елементи будівельного набору за формою.
- Конструює за допомогою педагога елементарні споруди, використовуючи невеликий діапазон деталей.
- Слухає і дізнається мелодії, розрізняє висоту звуків.
- Разом з педагогом активно підспівує й робить рухи відповідно до ритмом музичного твору.
- Співає разом з іншими дітьми, які не випереджаючи і не відстаючи від них.
- Знає і може назвати найпростіші музичні інструменти, такі як бубон, брязкальця.
- Висловлює свої почуття, думки, емоції доступними для його віку образотворчими засобами.
- Малює прості сюжетні композиції на теми навколишнього життя, літературних і казкових сюжетів з використанням різних художніх технік.
- Вирізає ножицями під контролем вихователя, наклеює фрагменти аплікації на папір.
- Конструює різні за призначенням споруди з урахуванням форми, величини і властивості будівельного матеріалу.
- Знає і визначає різні види образотворчого мистецтва (живопис, графіка, скульптура, декоративно-прикладне мистецтво).
- Формулює власні естетичні судження.
- Створює пластичні образи різних предметів, використовуючи складні технічні прийоми рельєфу, об'єднуючи їх в загальну композицію.
- Самостійно конструює як з підручних засобів, так і з використанням ігрового будівельного матеріалу, організовує рольову гру навколо об'єкта.
- Володіє навичками предметного і сюжетного малюнка з натури і по пам'яті.
- Високий рівень - дитина захоплено і уважно займається художньою діяльністю, показує високий рівень знань і емоційної реакції.
- Середній рівень - демонструє слабкий інтерес до занять, недостатній рівень знань, виявляє незначний рівень емоційного сприйняття.
- Низький рівень - не проявляє зацікавленість естетичною діяльністю, не відповідає на питання про сферу мистецтва.
Естетичний розвиток дитини в дитячому саду - це щоденна праця у всіх видах творчої діяльності малюка, таких як ліплення, малювання, співи, конструювання. Крім удосконалення природних здібностей в області різних видів художньої діяльності, перед дитиною відкриваються перспективи всебічного розвитку особистісних якостей, розширюється коло його знань про світ і природу, облагороджуються думки і почуття. Варто пам'ятати, що, так само як і етичні, естетичні почуття не є вродженими, а вимагають уваги і виховання з боку дорослих, які оточують дитину.