Текст наукової статті на тему «ГРА ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ЗАСІБ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ»
ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ЗАСІБ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
дітей молодшого шкільного віку
Дані зміни в нормативно-правовому забезпеченні навчального процесу зажадали і перегляду методичних прийомів у навчанні іноземної мови. Якщо раніше навчання іноземної мови починалося з 10-11 років, то тепер фактично ті ж самі знання необхідно «вкласти» в голову дітей 7-9 років.
Справа в тому, що уроки початкової школи специфічні. Ця специфічність залежить від вікових особливостей учнів, і від завдань, що стоять перед учителем. Саме від того, яку основу закладе викладач в своїх учнів на початковому етапі навчання, залежить подальший процес оволодіння іноземною мовою.
Всі учні приходять до школи з різним, найчастіше недостатньо роз-
критим рівнем здібностей до оволодіння навчальним матеріалом: деякі учні швидко опановують новими знаннями, іншим навчання дається з великими труднощами. Якщо учень не може утримати в пам'яті більше двох слів, не вміє імітувати, погано розрізняє звуки навіть рідної мови, якщо у нього не розвинена зорова пам'ять, мовна здогадка, здатність до мовної абстракції, то все навчання іноземної мови буде надзвичайно ускладнене. Природно, що в процесі навчання всі учні розвиваються, опановуючи певними знаннями, вміннями і навичками. Але як зробити так, щоб діти з різним початковим рівнем розвитку досягли необхідного «мінімуму» і навіть, якщо це можливо, більшого? В цьому і полягає завдання сучасного вчителя іноземної мови. Необхідно відзначити, що для успішного навчання іноземної мови вчитель повинен з перших уроків спеціально і цілеспрямовано розвивати здібності учнів, в даному процесі не повинно бути стихійності. Головне в цій роботі - це система, обдумана і здійснювана педагогом планомірно і регулярно.
Яка ж мета уроку іноземної мови на ранній щаблі? Перш за все - це формування мовних навичок, навичок, що входять в усі види мовленнєвої діяльності. Не можна присвятити весь урок формування окремого навику, будь то лексичний або граматичний навик, так як стійкість уваги в цьому віці в учнів ще недостатньо сформована. Але і велика кількість непов'язаних один з одним компонентів уроку теж не зможе захопити учнів. Що ж можна запропонувати викладачеві на даному етапі навчання іноземної мови? Для успішної діяльності вчитель повинен не просто готуватися до кожного уроку, він повинен чітко продумувати кожен його етап, підбираючи найбільш поєднувані компоненти, знаходячи в ланцюзі ланки, міцно «цементують» всі частини в єдине ціле. Таким «цементом» на ранньому
Ключові слова: ігри, мети використання ігор, види ігор.
етапі навчання може і повинна служити гра у всіх її проявах.
Необхідно відзначити, що при всій своїй невимушеності, гра є справою серйозною. Якщо гри використовуються на уроці тільки як засіб розваги, розваги, розрядки, відпочинку, то користь від них і для учнів, і для самого викладача мінімальна. Такі функції у гри, звичайно, є, але вони другорядні. Учитель повинен чітко усвідомлювати, рішенням яких дидактичних завдань повинна сприяти та чи інша гра. На уроці іноземної мови гра - це всього лише оболонка, форма, а пряме її призначення - це навчання, спосіб опанування видами мовленнєвої діяльності як засобами спілкування. Головним елементом гри на уроці іноземної мови є ігрова роль, яка допомагає відтворювати різноманітні людські відносини, що існують в житті. Крім того, гра має, безсумнівно, і розвиваючої функцією, так як вона пробуджує емоції, а там, де емоції, з'являються активність, увагу, уяву і мислення.
Виділяють шість основних цілей використання гри на уроці іноземної мови:
1) розвиток необхідних здібностей і психічних функцій;
2) розвиток певних мовних умінь;
3) формування певних навичок;
4) розвиток вміння спілкуватися;
5) пізнання фактів культури;
6) мимовільне запам'ятовування мовного матеріалу [2].
Специфіка гри полягає в тому, що навчальні завдання перед учнями виступають не в явному вигляді, а маскуються, роблячи процес навчання більш цікавим. Граючи, дитина не ставить перед собою ніякої навчальної завдання, але в результаті гри він отримує певні знання, вміння і навички. Ставити перед учнями мету відпочити, переключитися теж немає ніякої необхідності: гра зробить свою справу!
На уроці може бути проведено кілька ігор, пов'язаних між собою єдиним сюжетом. Однак можливий і
такий урок, де проводиться одна велика гра; для такої гри кожен учень отримує (вибирає) свою постійну роль. Перед учнями повинна бути поставлена ігрова мета, пояснені умови гри; що стосується програми дій учнів, то це залежить від прихованої навчальної мети. Якщо, наприклад, навчальною метою є формування певної навички, то учням пропонується і пояснюється мовної зразок, і в процесі гри учні відпрацьовують даний зразок; навпаки, якщо необхідно розвинути вміння висловлюватися, то мовної зразок можна не ставити, а запропонувати дітям зорові опори (наприклад, картинки або фотографії).
У методиці викладання іноземних мов існує кілька видів класифікації ігор.
Н.Д. Гальскова, наприклад, розділяє всі ігри на дві великі групи. Першу групу складають граматичні, лексичні, фонетичні та орфографічні ігри, які сприяють формуванню мовних навичок, звідси її назва - «підготовчі гри». Друга група називається «творчі ігри». Мета цих ігор - сприяти подальшому розвитку мовних навичок і умінь [3].
М.Ф. Стронин також виділяє два види ігор: підготовчі ігри, які сприяють формуванню мовних навичок; і творчі ігри, мета яких полягає в подальшому розвитку мовних навичок і умінь [4].
За характером педагогічного процесу виділяють навчальні, тренувальні, контролюючі, узагальнюючі, пізнавальні, виховні, розвиваючі, репродуктивні, продуктивні, творчі, комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні ігри.
Однак, приступаючи до навчання з використанням ігрових технологій, необхідно пам'ятати, що вчитель повинен вміти захопити, заразити учнів грою. Для цього необхідно не тільки
самому бути захопленим, але і володіти певним запасом всіляких варіантів ігор, застосовуваних на уроках іноземної мови. Форми ігор надзвичайно різноманітні. На уроках раннього навчання іноземної мови можна використовувати весь арсенал, накопичений досвідом людей: і лото, і доміно, і загадки, і конкурси, і шаради, і всілякі життєві події - обладнання квартири, збори в похід і т.п.
У моїй методичної скарбничці зібрані багато з перерахованих вище ігор. Я успішно застосовую їх у своїй педагогічній діяльності.
Пропоную вашій увазі кілька ігор з власної скарбнички:
Гра 1. Розкотисте відлуння.
Викладач вимовляє англійською мовою слова, учні, виконуючи роль «відлуння», повторюють за ним слова тричі.
Це завдання можна виконувати на різних етапах навчання. Дана гра може застосовуватися на початку уроку як фонетична розминка (для повторення раніше вивчених слів), а також на будь-якому етапі уроку (при проголошенні нових слів). Учні не тільки тренуються в вимовних навичок, а й запам'ятовують (шляхом багаторазового повторення) слова.
Гра 2. Брехливі близнюки.
Перед учнями розкладаються картки з транскрипційними значками голосних букв, що мають подвійне правило читання, і слова, що містять дану літеру. Необхідно правильно розкласти слова відповідно до правил читання до кожного зі звуків. Наприклад, звуки [i] - [ai], слова nice, Nick, like, live, swim, smile і т.п.
Гра 3. Хто більше?
Учитель вимовляє слово з певним звуком (звук демонструється учням на дошці або на картці), учні повинні назвати інше слово, що містить такий же звук. Якщо ви працюєте в класі, до виконання цього завдання можна залучити всіх учнів. Кожен по черзі вимовляє одне слово. Той, хто не може більше придумати жодного слова, вибуває з гри. Виграє той, хто згадає більше всіх слів з цим звуком.
Гра 4. Зв'яжи ланцюжок.
Учитель називає слово англійською мовою, учні повинні назвати слово, яке починається на звук, на який закінчилося попереднє слово. Наприклад: swim - man - neck - cockerel - lamp - pet -. і т.д. У цю гру може грати весь клас. Той, хто не може «зв'язати ланцюжок» (назвати наступне слово) вибуває їхньої гри. Перемагає той, хто «зав'яже останній вузлик в ланцюжку» (назве останнє слово).
Це завдання спрямоване на розвиток навичок сприйняття мови на слух і може з успіхом застосовуватися на початковому етапі навчання англійської мови.
Гра 5. Пастка для шпигуна.
Учитель роздає учням картки з таблицею, куди вписані слова різної тематики, але серед них є одне слово зайве (не відповідає темі). Учні повинні знайти «шпигуна» (це зайве слово) і закрити його «пасткою» (прямокутник з кольорового картону, відповідний розмірами осередків в таблиці).
Можна запропонувати учням прочитати вголос слова з перекладом на російську мову і в кінці списку називати «шпигуна».
a mother a father an aunt
an uncle a brother a grandfather
Для подальшого прочитання статті необхідно придбати повний текст. Статті надсилаються в форматі PDF на зазначену при оплаті пошту. Час доставки становить менше 10 хвилин. Вартість однієї статті - 150 рублів.