У попередніх розділах ми робили акцент на тому, як поступово формувати у дітей все більш складні способи ігрової діяльності з тим, щоб гра стала засобом розвитку дитини. А тепер нам хотілося б поговорити про те, як можна використовувати гру в організації повсякденного життя дитини.
Майже немає батьків, які не відчували б труднощів при організації поведінки дитини, особливо в зв'язку з щоденно повторюваними обов'язковими режимними елементами. Часто саме в цих ситуаціях інтереси дитини і виховують його дорослих різко розходяться.
Що найважливіше для мам, тат, бабусь і дідусів? Щоб дитина вчасно і добре поїв, поспав, був тепло одягнений, достатній час проводив на повітрі. І це дійсно необхідні умови нормального розвитку дитини. Від того, як дитина харчується, яким повітрям дихає, залежить його здоров'я, фізичний розвиток. Відомо, що «в здоровому теле- здоровий дух».
А ось сама дитина не завжди вважає це головним. Більш того, для нього це часто найважчі і навіть неприємні справи в його житті.
Ми приводили висловлювання дітей щодо того, що вони найбільше люблять робити.
- Грати, - одностайно відповідали діти.
А тепер ми продовжимо інтерв'ю:
- Що ти найбільше не любиш робити?
Ось що відповідають на це питання діти:
- Капати краплі в ніс!
- Одягатися на прогулянку!
- Розкладати і прибирати ліжко!
Чому діти не люблять все це робити?
Неприємно капати краплі в ніс. Неприємно, з точки зору дитини, навіть несправедливо, коли дорослі дивляться телевізор, Новомосковскют книги або збираються всі разом до вечірнього чаю, а йому бажають спокійної ночі і гасять світло в дитячій.
Діти, як правило, на свій манер борються з такою несправедливістю, відтягують неприємний момент. Прийоми, які вони використовують, відомі всім батькам ( «Мама, я пити хочу», «Я сьогодні не наїлася за вечерею, дай мені що-небудь пожувати», «Я хочу на горщик» і т. П.).
Нудно шнурувати черевики, прибирати іграшки.
- Грати-то цікаво і весело. А потім, коли іграшки прибирати, я сумую. Це так довго! - нарікає 5-річна дитина.
Позбавити від них дитини дорослий ніяк не може (від перших - з міркувань корисності для здоров'я, від других - з міркувань виховних).
Позбавити не можна, але залучити іноді гру-можна. На питанні про те, як гра може полегшити часом болісні для дитини процедури і скрасити нудні справи, ми зараз і зупинимося.
Використовуючи гру для організації поведінки дитини, звичайно, треба враховувати характер діяльності і вік дитини.
Для молодшого дошкільника всі неприємні процедури (капати краплі, є суп і т. П.) Можна супроводжувати грою (особливо якщо дитина нездужає, у нього поганий апетит і т. П.).
Дитина не любить, коли його намилює у ванні. Нехай разом з ним миються і його тваринки. Це відволіче малюка і зробить купання більш приємним.
Пора вкладатися спати - нехай дитина скачала укладе своїх ляльок і звірів. Телепередача «На добраніч, малята» теж може стати ритуалом, що полегшує вкладання спати. Але ще краще, якщо малюк буде знати, що, коли він вмиється і буде лежати в ліжку, мама розповість йому на ніч казку.
У малюка поганий апетит - посадіть поруч за стіл ляльку або ведмедика:
- Дивись, ведмедик, як Серьожа сьогодні добре їсть.
Але ось малюк підріс, і тепер можна «боротися» з супом трохи інакше:
- У кого раніше буде видно денце тарілки? - запитує тато.
Папа їсть не поспішаючи, і син намагається діяти ложкою з ним в унісон.
Це все справи з розряду неприємних. Але є і просто важкі і нудні справи. Для дошкільника це, перш за все, те, що відноситься до самообслуговування.
Раніше мама шнурувати черевики, застібала гудзики, а тепер доводиться робити це самому. Спочатку це не так-то просто.
Поки дитина тільки освоює навички самообслуговування, можна вводити його дії в ігровій контекст. Нехай гудзики на його пальто стануть «живими»:
- Дивись, кожна гудзик повинна потрапити в свій будиночок.
Одягання малюка можна супроводжувати і відповідним до справи віршем:
Маша рукавицю наділу.
- Ой, куди я пальчик справи?
Нема пальчика, пропав,
У свій будиночок не потрапив.
Але ось дитина навчилася надягати колготки, шнурувати черевики, застібати ґудзики. Все одно він робить це ще повільно, йому нудно цим займатися. Ось він надів наполовину колготки і застиг - за вікном щось цікаве відбувається, попалася на очі книжка з картинками. А мама сердиться:
- Я вже давно зібралася, невже ти не можеш швидше!
А можна просто почати інакше, щоб не довелося сердитися:
- Вдягаємося на прогулянку. Я вважаю до п'яти. Хто одягнеться раніше - ти або я?
У всі нудні справи (які дитина вже вміє робити, але робить повільно) можна вносити змагальний момент: змагатися можна з дорослим
або просто з часом (у вигляді пісочного годинника, наприклад).
«Хто швидше?» - це одна гра. Друга ігра-- «Хто акуратніше?». Вона вже відноситься до таких справ, де дитина стає помічником дорослого.
Прибирання іграшок доставляє багато клопоту батькам. Долучати до цього дитину до 4 років можна знову-таки за допомогою гри:
- Машини у тебе вже все перевезли? Ще чуть чуть? Ну ось, тепер уже все, їм пора в гараж. Тут на полиці у них гараж. Поїхали в гараж.
Після 4 років дитина повинна ставитися до наведення порядку в своєму іграшковому господарстві як до обов'язкового справі. У цьому віці вже не слід все перетворювати в гру. Треба, щоб дитина вміла долати себе, виконуючи нецікаві, з його точки зору, справи.
- Я сьогодні не стану з тобою грати, - каже бабуся 5-річної Ане.- Вчора грали-то ми з тобою разом, а іграшки прибирала я одна. Я так більше не хочу. Грай одна. Якщо потім у тебе в кімнаті буде порядок, то завтра я з тобою пограю.
Це дуже дієвий і обгрунтоване покарання для дитини.
Можна скористатися і непрямим осудженням:
- Мабуть, нам не варто більше купувати Каті іграшки. У неї їх, мабуть, дуже багато, вона не справляється з їх прибиранням. Подивися, в її кімнаті все розкидано, - звертається мама до тата в присутності дитини, як би не помічаючи його.
Але одна справа - організувати сьогодні правильна поведінка дитини, а інше - виховати його так, щоб йому самому хотілося бути добрим, справедливим, акуратним, хоробрим (і не тільки сьогодні, а й завжди).
Відомо, що пряме повчання, повчальні розмови з дітьми про те, якими вони повинні бути, як повинні вести себе в тих чи інших ситуаціях, не завжди приносять успіх, так само як і засудження їх вчинків.
- Ти погано поводився на прогулянці сьогодні, - вимовляє мама синові, - не дав Маші покататися на велосипеді. Адже їй теж хочеться, а у неї немає.
- А шлях їй мама купить, - відповідає дитина і вважає, що питання вичерпане.
У дослідженнях психолога С. Г. Якобсон показано, що для успішного морального розвитку дитини-дошкільника йому необхідно зіставлення самого себе одночасно з двома зразками поведінки - позитивним і негативним, причому ці зразки найбільш дієві, якщо вони одягнені в форму повнокровних, цілісних персонажів.
Буратіно- добрий, хороший, а Карабас - жадібний, поганий. Більшість дітей хочуть бути схожими на Буратіно, а не на Карабаса (але тоді треба і вести себе відповідним чином).
- Ким ти сьогодні був, Буратіно або Карабасом? - запитує мама сина, який поскупився і не поділився іграшками з приятелями.
Таке зіставлення з казковими персонажами (ролі яких діти часто приймають в грі) допоможе в справі морального виховання дитини, адже в казці добро і зло йде завжди в парі, вчинки поганих і хороших персонажів завжди зіставлені.
Цей же принцип зіставлення хорошого і поганого може бути використаний дорослим і в грі. Спеціально організована дорослим гра, де дитині непрямим чином приписуються хороші риси, які зіставляються в ході гри з його реальною поведінкою (поведінкою його ігрового двійника), допомагає дитині зрозуміти свої «промахи», перебудувати свою поведінку відповідно до створеного дорослим «ідеальним чином».
Аня (5,5 року) пропонує бабусі пограти:
- Давай, бабуля, ти мама, а я твоя дочка Аня. Веди мене в театр.
Бабуся, підігруючи Ані, йде з нею в «театр» (кімнату, де її справжня мама дивиться концерт по телевізору). Бабуся, Аня і мама все разом дивляться телевізор. У перерві Аня залучає в гру і маму:
- А давай ти будеш бабуся!
- Ні, - «ображено» відповідає мама, - я ще не стара, я теж мамою хочу бути.
- Ну ладно, - погоджується Аня, ти теж мама, тільки не моя, а ось цієї дівчинки.
Аня садовить ляльку мамі на коліна.
Бабуся-«мама» затіває з іншого «мамою» розмова:
- Як вашу дочку звати?
- Аня, - відповідає мама, саджаючи ляльку зручніше.
- Аня? - дивується бабуся Треба ж, який збіг. У мене теж дочку Анею звуть. Вона у мене така чудова дівчинка. Добра, акуратна, хоробра. Завжди цукерками поділиться, іграшки свої дасть подругам пограти. Завжди акуратно одягається, шкарпетки і тапочки не розкидає. Іграшки за собою акуратно прибирає.
Словом, бабуся малює портрет ідеальної дівчинки, яка не дуже-то схожий на її внучку.
- А у мене, - каже інша «мама» (про ляльку, звичайно), - дочка дуже жадібна, нікому нічого не дає. Все кричить: «Моє, моє!» Одна подружка попросила у неї м'яч пограти, але ж не дала!
Оскільки цей приклад узятий мамою з реального поведінки Ані на недавній прогулянці, вона насторожується і дуже уважно прислухається до розмови.
- Знаєте, в дитячому парку таке високе колоду є. Так моя дочка по ньому ходить і не боїться. Я її спочатку трохи підтримувала, а тепер вона одна ходить і дуже спритно.
- А моя - боягузка, навіть стояти на цьому колоді боїться. Так в мене вчепиться, що і не відірвеш, - нарікає інша «мама» (це вона, звичайно, про ляльку, але ганебний факт знову узятий з біографії реальної Ані).
- Ні, ні, моя дочка вміє сама. Приходьте до нас ще, вона і вашу дівчинку навчить. У мене дуже хороша дочка, - підводить підсумок бабуся.
На прогулянці Аня заявляє бабусі:
- Я спробую пройти по колоді, а ти мене підтримай спочатку трохи, потім вже я сама.
Коли їй вдається пройти по колоді без допомоги, вона радіє, повторює кілька разів цей важкий для неї вправу. Повернувшись з прогулянки, Аня каже мамі:
- А я сьогодні по колоді пройшла і не боялася!
Увечері вона без нагадування старанно прибирає іграшки і акуратно складає свій одяг.
Така подвійна роль «хорошою» і «поганий» дівчинки полегшує дитині вибір між хорошим і поганим, стимулює до певного позитивної поведінки.
Прийоми такого роду дуже дієві, але, звичайно, батькам не варто надмірно ними зловживати.