Формування універсальних навчальних дій. Оволодіння метапредметний діями навчаються на сучасному уроці
Встановлені стандартом нові вимоги до результатів навчаються викликають необхідність в зміні освіти на основі принципу метапредметний.
При цьому виникає багато питань: «Що таке метапредметний?», «Які технології та методики сприяють формуванню метапредметних результатів?» І ін.
Метапредметний як спосіб формування мислення забезпечує формування цілісної картини світу в свідомості дитини.
Під метапредметний результатами розуміються універсальні способи дій - пізнавальні, комунікативні та способи регуляції своєї діяльності. включаючи планування, контроль і корекцію. Універсальні способи дій освоюються учнями на базі одного, декількох або всіх навчальних предметів і застосовуються ними як в рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях.
- У сфері регулятивних УУД навчаються опановують усіма типами навчальних дій, включаючи здатність приймати і зберігати навчальну мету і завдання, планувати її реалізацію, контролювати і оцінювати свої дії, вносити відповідні корективи в їх виконання, оцінка, саморегуляція - здатність до подолання перешкод.
-У сфері пізнавальних УУД навчаються навчаться використовувати знаково - символічні кошти, в тому числі оволодіють дією моделювання, а також широким спектром логічних дій та операцій, включаючи спільні прийоми вирішення завдань постановки і формулювання проблеми.
Досягнення метапредметних результатів забезпечується за рахунок основних компонентів освітнього процесу - навчальних предметів. Головною формою навчання є урок. У зв'язку зі змінами, які відбуваються в освіті, питання, про те, який повинен бути урок, дуже актуальний сьогодні. На традиційних уроках домінували завжди предметні результати. Проект ФГОС пропонує нам подивитися на навчальний процес по-іншому, щоб не йти від предметних результатів, а знайти раціональний підхід формування метапредметних результатів на предметному матеріалі.
Ось знайома всім структура традиційного уроку.
2. Перевірка домашнього завдання.
3. Актуалізація опорних знань.
4. Пояснення нового матеріалу.
5. Первинне закріплення.
6. Самостійна робота.
У своїй практиці для появи в учнів мотиву до самозміни, особистісному зростанню, оволодіння ними метапредметний діями, я використовую наступну структуру уроку:
1. Самовизначення діяльності. (Орг. Момент)
2.Актуалізація опорних знань.
3.Постановка проблеми (створення проблемної ситуації).
4.Откритіе нових знань.
6.Самостоятельная робота з самопроверкой за зразком або зразком.
7.Включеніе нового знання в систему знань (повторення).
Такий урок відрізняється від традиційного тим, що увагу більше звертається на етапи введення нового матеріалу і відтворення знань. Але інші компоненти уроку істотно впливають на ефективність навчання, його якість. Дуже багато залежить від того, як організовано початок і кінець уроку, робота з джерелом, оцінювання та домашнє завдання. Відкриття нових знань відбувається через поставлену перед учнями проблемну ситуацію (це може бути створена вчителем ситуація несподіванки, конфлікту, припущення і т. Д.). Діти усвідомлюють протиріччя, формулюють питання, висувають гіпотези. Роль вчителя - керувати проблемно - пошукової або дослідницькою діяльністю учнів знаходити власні шляхи розв'язання.
Первинне закріплення в сучасному уроці - проговорити нове знання в гучного мовлення, в кінцевому результаті з'являється модель, таблиця, схема, алгоритм. Для розвитку регулюючої мови повинні бути:
- організовані форми спільної навчальної діяльності та співпраці: робота в парах, групах;
- мова дитини повинна бути предметом уваги, усвідомлення, контролю і оцінки всіх учасників уроку (і вчителя, і учнів);
- мова повинна бути довільною і усвідомленої;
- у мові говорить повинна бути адекватно відображена мета навчального завдання, він може проговорити кроки вирішення завдання, сформулювати отриманий результат. Таким чином у учнів формуються поняття, факти, ідеї, закони, загальні для всіх наук, розвиваються способи, дії, які вони набувають в процесі навчання, з'являється потреба діяти відповідно до принципів метапредметний.
Таким чином, починаючи роботу в школах по реалізації метапредметний, необхідно: чітко усвідомлювати, що федеральні державні освітні стандарти - це розвиток, це продовження, а не відторгнення. Тому необхідно:
- ширше використовувати все те, що вже напрацьовано в школах;
- ретельно вивчити всі документи по стандартам для того, щоб спланувати свою діяльність;
- освоювати нові технології, змінювати позицію вчителя.
«Потрібно, щоб діти, по можливості, вчилися самостійно, а вчитель керував цим самостійним процесом і давав для нього матеріал» - слова відображають суть уроку сучасного типу, в основі якого закладено принцип системно-діяльнісного підходу, оволодіння метапредметний діями. Учитель покликаний здійснювати приховане управління процесом навчання, бути натхненником учнів. Актуальності набувають тепер слова Вільяма Уорда: «Посередній учитель викладає. Хороший учитель пояснює. Видатний вчитель показує. Великий учитель надихає ».