Мета: Підвищення рівня якісної успішності учнів, спрямоване на становлення свідомості і особистості учня в цілому.
завдання:
• Створення умов для успішного навчання (ситуації успіху);
• Активізація пізнавальної діяльності та інтересу до предметів;
• Формування вміння ставити мету і знаходити шляхи, засоби до її досягненню;
• Формування вміння контролю і самоконтролю, оцінки та самооцінки;
• Створення атмосфери емоційного комфорту на уроці.
Форма звіту по виконану роботу: доповідь.
Форма самоосвіти. індивідуальна.
Вступ
Одним з найважливіших факторів, що впливають на поведінку індивіда, є його самооцінка. Самооцінка - це оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, власних якостей, достоїнств, недоліків і місця серед інших людей; також це ступінь сприйняття себе хорошим, компетентним, гідним поваги. Увага психологів привернула не тільки проблема самооцінки, а й причини, які впливають на її формування (Адлер А. Архипова Е.А. Андрущенко Т.Ю. Кон І.С, К. Роджерс, Хорні К. Еріксон Е. і ін.) . Дослідження, проведені цими психологами, виявили фактори, які роблять значний вплив на самооцінку. Сформована самооцінка є результат постійного зіставлення того, що особистість спостерігає в собі, з тим, що бачить в інших людях. Людина, вже знаючи щось про себе, придивляється до іншого людині, порівнює себе з ним, припускає, що і той небайдужий до його особистісних якостей і вчинків, і все це входить у самооцінку особистості і визначає її психологічне самопочуття.
Формування самооцінки молодшого школяра як початковий етап його саморозвитку.
Одного разу Сократа запитали: що складніше всього на світі? Він відповів: пізнати себе. А що ж тоді простіше всього на світі? - Попросити це зробити інших.
Сьогодні перед школою стоїть завдання створення умов для розвитку особистості творчої, мислячої, самодостатньою, конкурентоспроможної. Ми повинні побудувати таку освітню середу, так організувати навчання і виховання, щоб зі стін школи вийшов випускник, який має мети в житті, прагне до постійного самовдосконалення. Саме тому вкрай важливо відкрити учневі досвід поліпшення себе, саморозвитку.
Саморозвиток - це свідома діяльність людини, спрямована на якомога повнішу реалізацію себе як особистості; це форма життєтворчості людини, культивування власної унікальності шляхом розширення власних можливостей. Саморозвиток передбачає наявність чітко усвідомлених цілей діяльності, ідеалів і особистісних установок і передбачає два етапи: самопізнання і самозміна.
Як сформувати у зростаючої особистості прагнення до саморозвитку, закласти для нього психологічну базу? Яким чином направити особистість шляхом самопізнання, самозміни, пошуку нестандартних рішень, усвідомленого вибудовування власного життя, відповідальності перед собою та оточуючими?
Учитель в даному випадку грає ключову роль. Звернемося до однієї чудової притчі. Учень, бажаючи випробувати вчителя, приніс в руці спійманого метелика. При цьому він міркував так: «Спершу вчителя, живий цей метелик чи мертвий? Якщо скаже - мертвий, розкрию долоню і метелик полетить, а якщо відповість - живий, стисну пальці, і він загине »Учитель відповів:« Все в твоїх руках ».
І ми задаємося питанням: як донести дитині, що все в його руках, і його власний розвиток теж.
Для вчителя початкових класів дуже важливо, що саме на першому місці закладається психологічна база для подальшого саморозвитку.
Зі сказаного вище ясно, що від того, наскільки позитивна самооцінка молодшого школяра, наскільки добре він знає і розуміє свої особливості, потенціали, залежить, на який шлях розвитку він встане.
Робота з самооцінкою повинна бути комплексною, пронизувати і побудова навчального процесу, і виховну діяльність, оскільки самооцінка молодшого школяра складається і з розуміння ним своїх навчальних успіхів, і з розуміння того, як до нього ставляться однокласники, вчитель, інші люди.
Для грамотної організації такої комплексної роботи, безумовно, потрібно розуміти, що таке самооцінка, як вона формується, від яких чинників залежить її формування?
Самооцінка - це оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей. Самооцінка відноситься до ядра особистості поряд з характером і є найважливішим регулятором поведінки людини. Від самооцінки залежать взаємини людини з оточуючими, його критичність, вимогливість до себе, ставлення до успіхів і невдач.
Самооцінка пов'язана з рівнем домагань людини, т. Е. Ступенем труднощі досягнення цілей, які він ставить перед собою. Розбіжність між домаганнями людини і його реальними можливостями веде до неправильної самооцінки, внаслідок чого поведінка особистості стає неадекватним (виникають емоційні зриви, підвищена тривожність і т. Д.).
Самооцінка молодших школярів може бути:
• адекватної;
• неадекватною (завищеною чи заниженою).
Характер самооцінки залежить від цілого ряду чинників, провідним серед яких, безумовно, є сім'я. Саме в родині відбувається рання соціалізація особистості, в ході якої закладаються сімейні ролі, уявлення про те, як взаємодіють люди, що важливо в житті, а що другорядне. В першу чергу близькі дорослі дають дитині зрозуміти, які у нього є переваги і недоліки, чи люблять його за щось конкретне і чи люблять за сам факт існування, готові розуміти і приймати його, підтримувати і схвалювати, обмежувати і направляти.
Школярі з будь-самооцінкою вимагають особливого підходу, розуміння способів організації їх навчальної діяльності, допомоги у вибудовуванні конструктивного спілкування з однокласниками, однолітками.
Розуміння описаних вище закономірностей формування самооцінки ставить перед учителем питання: як налагодити взаємодію з дитиною, щоб у нього сформувалася адекватна самооцінка? Як донести важливість цього процесу до батьків?
Вкрай важливо, щоб поступово дитина вчилася самостійно робити висновки про свої якості, вчинках, виконання доручень дорослого, навчальних завдань - це стане психологічною основою для майбутньої самостійної діяльності, активного саморозвитку особистості.
З дітьми, що мають занижену самооцінку, повинна бути організована корекційно-розвиваюча робота, спрямована на підвищення впевненості в собі, зниження емоційної напруги, створення ситуації успіху, в даному випадку важлива і роль психолога, і роль вчителя - це коректне оцінювання, в тому числі, емоційний, заохочення і конструктивна критика, організація взаємного оцінювання учнями, створення ситуації успіху, залучення в світ пізнання та оцінювання власних якостей, створення в класі комфортного психологічного кліма та, надання дітям підтримки в різних починаннях.
Дуже важливо бачити в дітях потенціал, вірити в те, що вони можуть бути рівними у діалозі з учителем, а згодом - і перевершити його.
Формування самооцінки учнів відбувається і на уроці, і поза ним.
Контекст формування адекватної самооцінки Організація навчальної діяльності Організація виховної роботи
Конкретні напрямки роботи • Диференційоване навчання.
• Розвиток у школярів творчих здібностей через інтеграцію навчальних предметів (факультатив «Розвиток творчих здібностей на основі вивчення геометричного матеріалу»).
• Залучення учнів в проектно-дослідницьку діяльність.
• Застосування на уроках ІКТ (презентацій). • Облік в роботі класного керівника змісту індивідуальних програм саморозвитку учнів, запитів суспільства на активну, самостійно і творчо мислячу особистість.
• Робота над самооцінкою учнів через систему класних годин і заходів.
Формувати самооцінку учнів в контексті навчальної діяльності дозволяє диференційоване навчання - воно передбачає відхід від усереднення навчальних завдань, оскільки кожна дитина унікальна: необхідний індивідуальний підхід до кожного школяра, заснований на оптимальному рівні складності, обліку зони найближчого розвитку, сукупності потенціалів і інтересів учня.
На уроках використовуються як індивідуальні форми роботи, так і групові (дають можливість розділити дітей за інтересами, рівнем розвитку тих чи інших здібностей); фронтальні форми роботи застосовуються для згуртування класу, налагодження гармонійних відносин між дітьми. Доцільне поєднання різних форм роботи в рамках диференційованого навчання вимагає від учителя коректності, чуйності по відношенню до дітей, постійного творчого пошуку.
Потенціал проектно-дослідницької діяльності в плані формування самооцінки учнів складно переоцінити, в її контексті відбувається формування універсальних навчальних дій.
Формування особистісних УУД:
• позитивної самооцінки, самоповаги, самовизначення;
• цілеспрямованості та наполегливості
Формування комунікативних УУД:
• вміння вести діалог, координувати свої дії з партнером,
• здатності доброзичливо і чуйно ставитися до людей, співпереживати;
• вміння виступати перед аудиторією, висловлювати свою думку, відстоювати свою точку зору
Формування регулятивних УУД:
• вміння самостійно і спільно планувати діяльність і співпрацю, приймати рішення;
• формування навичок організації робочого простору і раціонального використання часу
Формування пізнавальних УУД:
• навичок збору, систематизації, зберігання, використання інформації.
Участь молодших школярів в проектно-дослідницької діяльності веде до усвідомлення ними як інтелектуальних здібностей, так і особистісних якостей, що в цілому сприяє уточненню самооцінки, придбання нею внутрішнього характеру.
Сучасна освіта немислимо без широкого застосування інформаційно-комунікативних технологій, що пов'язано з великими обсягами інформації, мобільністю комунікації, інтенсивним темпом життя.
Презентації - це чудовий засіб передачі знань. Вони набагато ефективніші, ніж звичайні паперові або електронні документи, оскільки в процес сприйняття матеріалу включається асоціативне мислення. В англійському прислів'ю говориться - «Я почув і забув, я побачив і запам'ятав» ....
Комп'ютер допоміг дати друге дихання ідеї опорних конспектів Шаталова, зробивши її більш динамічною. В опорі з'являється не вся інформація одночасно, а послідовно, по ходу розповіді вчителя.
Комп'ютерні технології на уроці сприймаються дітьми спочатку на рівні гри, потім учні залучаються до серйозну творчу роботу, в якій розвивається особистість учня.
Думаю, що дуже важливо донести до дітей думку про те, що комп'ютер, інтернет - це не тільки і не стільки засіб розваги і спілкування, скільки величезний світ знань, цінної інформації, простір, в якому можна навчатися, при цьому роблячи свою працю більш ефективним .
Використання ІКТ сприяє підвищенню якості знань і вмінь учнів, ефективності та мотивації навчання, інтересу до досліджуваного предмета. При цьому, безумовно, комп'ютер не повинен перетягнути на себе всю увагу, інтерес учнів, він повинен залишатися тільки засобом організації навчальної діяльності.
Найважливішим контекстом формування самооцінки молодших школярів є позакласна діяльність.
Були складені дітьми індивідуальні програми саморозвитку.
Робота з даною технологією дозволяє:
• стимулювати розуміння хлопцями того як важливо знати свої потенціали і реалізовувати їх, оскільки це запорука майбутньої успішної життя;
• виявляти значущі для учнів сфери життя;
• вивчати мотивацію учнів на саморозвиток, їх бажання і здатність оцінювати себе, планувати власне життя;
• дослідити уявлення учнів про роль школи в їхньому житті, розвитку, враховувати отримані дані в побудові учителем його професійної діяльності.
Я переконана в тому, що потрібно бути поруч з дитиною, разом вчитися, займатися творчістю, розмовляти, радіти і засмучуватися, адже перший учитель - це провідник не тільки в світ наукових знань, а й в світ людських відносин, гармонії з оточуючими і, що не менш важливо, з самим собою. Тому, працюючи над самооцінкою учнів, треба прагнути, щоб, перш за все, вони повірили в себе, розглянули в собі дорогоцінні крупинки таланту, встали на шлях їх розвитку, були самодостатні, щасливі вже зараз і в майбутньому.
Вам сподобався матеріал?
Будь ласка, поставте свою оцінку.