Останнім часом почали отримувати широке застосування уроки проблемного і розвиваючого навчання, різні форми організації групової, колективної та індивідуальної роботи. Саме ті форми, які розвивають пізнавальну активність, ініціативу, творчість.
Форми організації уроку
Народження будь-якого уроку починається з усвідомлення і правильного, чіткого визначення його кінцевої мети - чого учитель хоче досягти; потім встановлення кошти - що допоможе учителю в досягненні мети, а вже потім визначення способу - як учитель буде діяти, щоб мета була досягнута.
Урок - це форма організації навчання, жива і гармонійна частина педагогічного процесу. Будь-урок повинен органічно вписуватися в систему роботи вчителя і здійснювати якусь конкретну частину загальних завдань навчання. У той же час він повинен відрізнятися цілісністю і завершеністю, виконувати конкретні завдання і давати реальні результати. Як традиційний, класичний, так і нетрадиційний уроки повинні бути конкретним втіленням і виразом тієї чи іншої методичної концепції. І одночасно урок - це показник продуктивності праці вчителя та учнів. Звичайно ж, ступінь активності на уроці багато в чому залежить від самого учня.
Розгляд цілей і завдань навчальних занять, типології і структури уроку і педагогічних вимог до нього, особливостей складу учнів допомагає усвідомити важливість, необхідність і складність вибору шляхів вдосконалення організації навчання.
В даний час педагоги і вчені сходяться в думках: традиційні форми навчання застаріли, щоб заволодіти увагою сучасних учнів, треба їх, перш за все, здивувати, зацікавити.
Останнім часом почали отримувати широке застосування уроки проблемного і розвиваючого навчання, різні форми організації групової, колективної та індивідуальної роботи. Саме ті форми, які розвивають пізнавальну активність, ініціативу, творчість.
Форма уроку - це формат, в якому побудований весь урок.
Нові стандарти передбачають проведення нестандартних уроків.
Такі уроки це одне з важливих засобів навчання, тому що вони формують у учнів стійкий інтерес до навчання, знімають напругу, допомагають формувати навички навчальної діяльності, надають емоційний вплив на дітей, завдяки чому у них формуються більш міцні, глибокі знання. Проведення таких уроків свідчить і про спроби вчителів вийти за межі шаблону в побудові методичної структури заняття. І в цьому полягає їх позитивна сторона. Але з таких уроків неможливо побудувати весь процес навчання: за самою своєю суттю вони гарні як розрядка, як свято для учнів. Їм необхідно знайти місце в роботі кожного вчителя, так як вони збагачують його досвід в різноманітному побудові методичної структури уроку.
Вчителями розроблено багато методичних прийомів, нововведень, новаторських підходів до проведення різних форм занять.
Розрізняють уроки по формі організації:
Бесіда, лекція, опитування, урок-залік (захист оцінки), урок-консультація, дискусія, теоретичне і практичне заняття.
Нетрадиційні форми організації уроку:
2. Уроки в формі змагання та ігор: подорож, конкурс, турнір, естафета (лінгвістичний бій), дуель, КВН, ділова гра, рольова гра, кросворд, вікторина і т.п.
4. Уроки, засновані на нетрадиційній організації навчального матеріалу: урок мудрості, одкровення
5. Уроки, що нагадують публічні форми спілкування: прес-конференція, аукціон, бенефіс, мітинг, регламентована дискусія, панорама, телепередача, телеміст, рапорт, діалог, «жива газета», усний журнал.
6. Уроки, які спираються на фантазію: урок-казка, урок-сюрприз
7. Уроки, засновані на імітації діяльності установ і організацій: суд, слідство, цирк,
8. Перенесення в рамках уроку традиційні форми позакласної роботи: КВН, «слідство ведуть знавці», ранок, спектакль, концерт, інсценування художнього твору, диспут, «посиденьки», «клуб знавців».
9. Інтегровані уроки.
У формі бесіди корисно проводити і опитування, і пояснення нового матеріалу на першому ступені навчання. Характерна особливість цієї форми уроку полягає в тому, що учні беруть в ньому активну участь - відповідають на питання, роблять самостійні висновки з демонстраційних дослідів, пояснюють явища. На початку уроку доцільно в формі бесіди провести повторення з метою перевірити знання учнів і відновити картину пройденого матеріалу, щоб перейти до наступних питань. Потрібно ретельно підбирати питання і передбачити можливі варіанти відповідей на них. Бесіда повинна проходити жваво і невимушено.
Практичне заняття - одна з сучасних форм навчання в школі, спрямована на закріплення теоретичних знань і виражається в застосуванні, набутих умінь і навичок на практиці. Цінність таких занять, перш за все, у виявленні правильного розуміння, отриманій раніше інформації і внесення, якщо це необхідно, потрібних поправок і виправлень.
Дослідження розглядається як засіб активізації процесу навчання. Діти залучені в цікаву пошуково-дослідницьку діяльність. В результаті відбувається розвиток пізнавальної потреби і потреби у творчій діяльності, підвищується рівень самостійності при пошуку і засвоєнні нових знань.
Урок - гра займає важливе місце в навчально - виховному процесі, так як не тільки сприяють вихованню пізнавальних інтересів та активізації діяльності учнів, а й виконують ряд інших функцій:
1) правильно організована з урахуванням специфіки матеріалу гра тренує пам'ять, допомагає учням виробити мовні вміння і навички;
2) гра стимулює розумову діяльність учнів, розвиває увагу і пізнавальний інтерес до предмету;
3) гра - один з прийомів подолання пасивності учнів;
4) у складі команди кожен учень несе відповідальність за весь колектив, кожен зацікавлений в кращому результаті своєї команди, кожен прагне якомога швидше і успішніше впоратися із завданням. Таким чином, змагання сприяє підвищенню працездатності всіх учнів.
Гру можна використовувати при вивченні будь-якої теми, варто тільки внести в урок елемент змагання або запропонувати учасникам увійти в якусь роль. Хлопці можуть виступати в ролі журналістів, акторів, письменників, дослідників і навіть продавців.
Урок-залік - одна з форм організації контролю знань, умінь, навичок учнів. Основна мета такого уроку - діагностика рівня засвоєння матеріалу. Проводиться на завершальному етапі вивчення теми. Залік виконує не тільки контролюючу функцію, а й основне його призначення - систематизувати і узагальнювати матеріал по темі або розділу, уточнити знання з основних питань. Для заліку можна використовувати підсумкові уроки, уроки узагальнюючого повторення або уроки контролю і перевірки знань, умінь і навичок
Дискусія як форма демократичного спілкування має переваги перед іншими формами: вона дозволяє організувати живе спілкування, залучити всіх або більшість учасників до обговорення питання, передбачає напругу думки, яке виникає в роздумах, в зіткненнях різних точок зору, стимулює мовну активність і самостійність судження.
Закріплення і вдосконалення знань можна крім уроку відповідного типу проводити на семінарі, заключній конференції, екскурсії. Семінар як форма організації навчання поєднує бесіду і дискусію учнів. Урок-семінар характеризується наступними ознаками: самостійним вивченням учнями матеріалу по заданій темі та обговоренням на спареному уроці результатів їхньої пізнавальної діяльності. При підготовці до таких уроків діти вчаться самостійно працювати з літературою, підбирати матеріал, готувати повідомлення, на самих уроках - виступати, дискутувати, відстоювати свої судження.
Використання різних форм організації уроку, створення ситуації успішності, доброзичлива атмосфера на уроці, сучасні методи роботи роблять урок цікавим і виховують творчо мислячої учня.