Полтавська середня школа.
Мета: створити умови для формування коллаборатівной середовища
завдання:
- продемонструвати спосіб для отримання коллаборатівной середовища
- створити атмосферу співпраці для активної взаємодії учасників майстер-класу між собою
- організувати рефлексію майстер-класу з метою визначення його результативності
план:
1. Коротка самопрезентація
2. Тренінг для підняття настрою і ділення на групи.
3. Виконання завдань в групах
4. Презентації робіт
5. Розминка
6. Рефлексія
Хід майстер - класи:
1.Краткая самопрезентація
Здрастуйте, шановні колеги! Мене звуть Сваричевського Світлана Сергіївна. Я вчитель фізики, а також за сумісництвом заступник директора по вр. Для створення психологічно комфортної обстановки і ефективної пізнавальної діяльності учнів на кожному уроці мною проводилась робота по створенню коллаборатівной середовища з урахуванням фізіологічних і психологічних особливостей віку дітей. На всіх уроках планувалася робота в парах, в групах для подолання природного егоцентризму, формування навичок ведення конструктивного діалогу, для роботи над виробленням якостей, необхідних для продуктивного обміну думками: терпимості, відповідальності за свою точку зору, вміння слухати і чути.
2.Тренінг для підняття настрою і ділення на групи.
Учасники сідають у коло.
«Я роздам вам картки, на яких написано назву фізичної величини. Назви повторюються. Наприклад, якщо вам дістанеться картка, на якій буде написано "енергія", знайте, що у кого-то є картка, на якій також написано "енергія" ». (В картках напис: тиск, робота)
«Прочитайте, будь ласка, що написано ні вашу кредитну карту. Зробіть це так, щоб напис бачили тільки ви. Тепер картку можна забрати. Завдання кожного - знайти свою групу. При цьому можна користуватися будь-якими виразними засобами, не можна тільки нічого говорити. Іншими словами, все, що ми будемо робити, ми будемо робити мовчки.
Коли ви знайдете свою групу, залишіться поруч, але продовжуйте мовчати, Не розмовляти. Тільки коли всі групи будуть утворені, ми перевіримо що у нас вийшло ».
Після того як всі учасники групи знайшли свою групу, вчитель запитує по черзі у кожної пари: «Хто ви?».
Ця вправа зазвичай проходить дуже весело, в результаті в учасників групи підвищується настрій, знижується втома. Воно сприяє подальшому розкріпачення учасників.
У той же час воно сприяє розвитку виразного поведінки, спонукає учасників, з одного боку, бути уважними до дій інших, а з іншого боку, шукати такі способи самовираження, які будуть зрозумілі іншим.
Після завершення вправи можна запропонувати поділитися враженнями, розповісти про те, як учасники знаходили свою групу.
3.Виполненіе завдань в групах
Почну, напевно, з того, як я готуюся до уроку. Раніше особливої підготовки я не здійснювала: писала плани, використовувала в основному лише матеріали підручника та матеріали з додаткової літератури. Зараз, коли ми вивчили ідеї семи модулів, підготовка до одного такого уроку займає у мене дуже багато часу. Тепер я намагаюся планувати уроки з урахуванням вікових особливостей учнів. До підбору завдань я ставлюся дуже серйозно. На допомогу мені приходить інтернет, де я можу взяти багато цікавого і цікавого матеріалу.
Кожен урок починався з вітання і настрою на робочий лад, іноді навіть і цього не було. тепер, використання ідеї модуля «навчання тому, як навчатися» створення коллаборатівной середовища, дозволило мені за допомогою «бодрячком» і випереджальних завдань успішно активізувати дітей на навчальну діяльність. Діти люблять поговорити. Хочуть розповісти про все на світі, поділиться своїми переживаннями. Ми часто закривали на це очі, і не давали дітям розкрити свій внутрішній світ.
Покажу вам один із способів використовуваних мною на уроках для підтримки коллаборатівной середовища, для цього поділимося на групи і кожна група обговоривши своє завдання представить його в театралізованому вигляді на підготовку дається 4 хвилини, на уявлення 5 хвилин. (Роздаю картки із завданнями)
Візьмемося за роботу під девізом:
1.Легенда відкриття закону Архімеда
Архімед був наближений до двору царя Гієрона II і його сина-спадкоємця.
За переказами, цар Сіракуз - Гиерон II підозрюючи свого ювеліра в обмані при вичинки золотої корони, доручив своєму родичу Архімед відкрити обман і довести, що в корону наточити срібла більше, ніж слід було. Химерна форма корони не дозволяла виміряти її обсяг і визначити питому вагу металу. Довго безуспішно трудився Архімед над вирішенням запропонованої завдання.
Одного разу, розмірковуючи про це, Архімед занурився в ванну, і зауважив, що витіснена його тілом вода пролилася через край. Він зрозумів, що обсяг корони можна визначити, вимірявши обсяг витісненої нею води. Геніального вченого тут же осінила яскрава ідея, і з криком «Еврика, еврика! (Грец. «Знайшов! Знайшов!)» Він кинувся проводити експеримент.
Так і був відкритий знаменитий закон Архімеда - основний закон гідростатики.
2.Легенда відкриття закону Всесвітнього тяжіння
Якщо вірити легенді, то у відкритті закону всесвітнього тяжіння "винне" яблуко, падіння якого з дерева спостерігав Ньютон. Є свідчення сучасника Ньютона, його біографа, на цей рахунок:
"Після обіду ... ми перейшли в сад, і пили чай в тіні декількох яблунь. Сер Ісаак сказав мені, що точно в такій обстановці він перебував, коли йому вперше прийшла думка про тяжіння. Вона була викликана падінням яблука. Чому яблуко завжди падає прямовисно, подумав він про себе. Повинна існувати притягальна сила матерії, зосереджена в центрі Землі, пропорційна її кількості. Тому яблуко притягує Землю так само, як Земля яблуко. Повинна, отже, існувати сила, подібна до тієї, яку ми називаємо вагою, що тягнеться п всього Всесвіту ".
5.Размінка: Дуже фізику ми любимо! Шиєю вліво, вправо крутимо. Повітря - це атмосфера, якщо правда, топай сміливо. В атмосфері є азот, роби вправо поворот. Так само є і кисень, роби вліво поворот, повітря має масу, ми пострибати по класу. До вчителя повернемо і дружно посміхнемося!
6.Рефлексія: Закрийте очі і згадайте приємні моменти нашого заняття.
Я рада, що протягом усього заняття ви були уважні.
Я хочу, щоб всі, хто вважає цей спосіб для отримання коллаборатівной середовища успішним і буде застосовувати його - посміхнулися мені, а хто відчуває що що даний метод буде погано працювати - аплодували собі.
Хочеться закінчити свій майстер-клас словами:
Суди себе сам. Це найважче. Себе судити набагато важче, ніж інших. Якщо ти зумієш правильно судити себе, то ти справді мудрий.
