Перед олигофренопедагогикой як наукою стоять наступні завдання.
1. Розробка цілей, завдань, принципів, змісту навчання і виховання дітей та підлітків з порушенням інтелекту.
2. Визначення організаційних форм і умов навчання і виховання дітей та підлітків з порушенням інтелекту.
3. Розробка ефективних методів, прийомів і засобів навчання і виховання дітей та підлітків з порушенням інтелекту з урахуванням особливостей їх розвитку.
4. Розробка шляхів педагогічної допомоги молоді та дорослим з порушенням інтелекту.
Зв'язок з іншими науками
Медичні науки відносяться: анатомія, фізіологія, нейрофізіологія, неврологія, психопатологія, психіатрія, генетика, педіатрія.
Психологічні науки відносяться загальна психологія, психологія людини, вікова психологія, педагогічна психологія, спеціальна психологія, олігофренопсіхологія.
Виховання - такі суспільні відносини, в якому одні люди впливають на інших з метою спрямованого формування особистості.
Навчання дітей - це цілеспрямований процес взаємодії вчителя і учня з метою передачі і засвоєння знань, умінь і навичок діяльності, основний засіб підготовки до життя і праці.
Розвиток особистості - складний процес її духовного зростання, вдосконалення, якісного зміни у всіх значимих сферах: в діяльності, пізнавальних процесах, відображенні навколишньої дійсності, ставлення до навколишніх явищ, людям.
Корекція - система психолого-педагогічних заходів, спрямованих на виправлення, ослаблення або згладжування вад психофізичного розвитку дітей з ОПФР.
Компенсація - заміщення або перебудова порушених або недорозвинених функцій організму; складний процес пристосування організму внаслідок вроджених або придбаних аномалій.
Адаптація - приведення індивідуальної та групової поведінки аномальних дітей у відповідність з системою суспільних норм і цінностей.
Інтеграція- це включення дітей з проблемами в навколишнє середовище, звичайні міжособистісні відносини з метою максимальної нормалізації їх соціокультурного статусу.
зона найближчого розвитку той запас потенційних можливостей, які формуються функцій дитини, які він ще не може реалізувати самостійно, але вже реалізує за допомогою дорослого. зона актуального розвитку з часом керівництво дорослого стає зайвим, а рішення задач дитиною - самостійним.