Ці завдання забезпечуються організацією педагогічних умов для успішного самопізнання, самовиховання, самовизначення, самоствердження, самоактуалізації.
Напрямки розвитку особистості на різних вікових етапах визначаються потребами людини, перш за все потребами поліпшення і вдосконалення особистістю самої себе.
сформованості внутрішньої позиції того, хто навчається, яка знаходить відображення в емоційно-позитивному ставленні учня до освітньої установи,
орієнтації на змістовні моменти освітнього процесу - уроки, пізнання нового, оволодіння вміннями і новими компетенціями, характер навчального співробітництва з учителем і однокласниками - і орієнтації на зразок поведінки «хорошого учня» як приклад для наслідування;
сформованості основ громадянської ідентичності - почуття гордості за свою Батьківщину, знання знаменних для Вітчизни історичних подій; любові до свого краю, усвідомлення своєї національності, поваги культури і традицій народів Росії і світу; розвитку довіри і здатності до розуміння і співпереживання почуттів інших людей;
сформованості самооцінки, включаючи усвідомлення своїх можливостей у навчанні, здатності адекватно судити про причини свого успіху / неуспіху в навчанні; вміння бачити свої достоїнства і недоліки, поважати себе і вірити в успіх;
знання моральних норм і сформованості морально-етичних міркувань, здатності до вирішення моральних проблем на основі децентрации (координації різних точок зору на рішення моральної дилеми); здатності до оцінки своїх вчинків і дій інших людей з точки зору дотримання / порушення моральної норми.
Об'єктом оцінки особистісних результатів є сформовані у учнів універсальні навчальні дії, що включаються в такі блоки:
Опитувальник особистісного зростання.
Модифікація опитувальника Кеттелла (фактор А - відкритість \ замкнутість) - Опитувальник Кеттелла є багатовимірною методикою, яка оцінює властивості нормальної особистості, він описує особистісну структуру людини, виявляє особистісні проблеми, допомагає знайти корекційні механізми для вирішення особистісних проблем (
Морально-етична сфера - розвиток моральної свідомості і компетентності в рішенні моральних проблем на основі особистісного вибору, формування моральних почуттів і моральної поведінки, усвідомленого та відповідального ставлення до власних вчинків;
Для дослідження даного блоку рекомендовані наступні методики:
Опитувальник особистісного зростання.
Діагностика мотиваційної сфери особистості (по Ж. Ньютену) - методика, розроблена Ж. Ньютеном, спрямована на вивчення мотиваційної сфери особистості учнів. Дана методика допоможе психологу виявити провідні для особистості учня мотиви життєдіяльності.
Модифікація опитувальника Кеттелла (фактор L - підозрілість \ дружелюбність),
Діагностика доброзичливості (за шкалою Кемпбелла)
Діагностика рівня співпраці в дитячому колективі, КОС
Діагностика моральної мотивації - методика дозволяє виявити ставлення школярів до моральних норм і відповідним моральним якост ствам (відповідальності, колективістської спрямованості, са-мокрітічності, рівень ставлення до власного здоров'я та здоров'я близьких і провести рангові кореляції.
Методика вивчення социализированности особистості учня (за М. І. Рожкову)
Толерантність, Життєві цінності.
В даному блоці пропонується досліджувати формування усвідомленого, шанобливого і доброзичливого ставлення до іншої людини, його думку, світогляду, культури, мови, віри, громадянської позиції, до історії, культурі, релігії, традицій, мов, цінностям народів Росії і народів світу; готовності і здатності вести діалог з іншими людьми і досягати в ньому взаєморозуміння; формування цінності здорового і безпечного способу життя; усвідомлення значення сім'ї в житті людини і суспільства, прийняття цінності сімейного життя, шанобливе і дбайливе ставлення до членів своєї сім'ї.
Рекомендовані наступні методики:
Опитувальник особистісного зростання,
Діагностика ставлення до життєвих цінностей
Знання цінностей і життєвих цілей сучасного підлітка важливо для педагогів, психологів, батьків, так як дозволяє в будь - то ступеня «заглянути» в душу дитини, дізнатися, про що він мріє, до чого прагне в житті і як планує своє майбутнє. Тому було б корисно мати первинну інформацію про бажання та прагнення дітей. Спираючись на неї, можна знайти точки дотику з підлітками, побудувати спільну виховну та навчальну роботу.
Методика вивчення социализированности особистості учня (за М. І. Рожкову)
Дані методики найбільш інформативні, досить прості для використання, надійні і валідність. Дозволяють досліджувати відразу кілька критеріїв за допомогою однієї діагностики. Розробка, відбір методик, інтерпретація і оцінка отриманих результатів повинна проводитися відповідно до наявних уявленнями про вікові можливості учнів і особливості дітей досліджуваного віку.