Немає нічого дивного в тому, що діти з ЗПР зараз є якщо не в кожному класі, то вже в кожній загальноосвітній школі - це точно. Ось тільки з ростом кількості таких учнів у педагогів залишається незмінним питання: а як їх вчити. Адже зі звичайною програмою вони не справляються ...
Спробую відповісти на це питання докладно.
Для початку необхідно розвести поняття ЗПР (затримка психічного розвитку) і розумова відсталість - це абсолютно різні речі. Слово «затримка» говорить сама за себе: при ній дитина лише затримався в освоєнні деяких шкільних дисциплін, у розвитку яких-небудь психічних функцій. І відрізняються діти з ЗПР від розумово відсталих тим, що при хорошій педагогічної, медичної, психологічної (а при необхідності - і інших видах) допомоги вони можуть «наздогнати» своїх однолітків і вчитися далі «як все». (За ідеєю, порушення повинні зникнути вже до 5 класу, але останнім часом це трапляється набагато пізніше, а часто вони залишаються і до 9 класу.)
Тому головне завдання педагога. у якого в класі є учень з затримкою, і освітнього закладу в цілому - створити для нього такі умови, які допоможуть йому надолужити те, що з якихось причин втрачено. Які ж потрібні умови і що саме для цього потрібно робити?
Насамперед - знайти в літературі або в мережі інтернет інформацію про особливості дітей з ЗПР і ретельно її вивчити. Для чого це потрібно? Щоб знати, що варто вимагати від дитини, а що йому буде не під силу. Щоб створювати для нього ситуації успіху, які додадуть йому сили і бажання вчитися далі, долати труднощі (яких у нього - вагон і маленький візок).
Наступним і найголовнішим кроком буде складання для цього учня АОП (адаптованої освітньої програми). Я не буду тут пояснювати, які розділи повинні бути в ній і яку «сітку» використовувати: на цю тему є багато методичних розробок - по-перше, і в кожної освітньої організації часто прийнята своя форма для неї - по-друге. Я розповім, на що обов'язково потрібно звернути увагу, щоб програма не стала лише відпискою «для галочки», а змогла надати реальну допомогу як дитині, так і педагогу.
Перш ніж створювати АОП, потрібно провести педагогічну діагностику і з'ясувати глибину прогалин в знаннях (можливо, виникли дуже давно), причини цих прогалин. а також виявити «западають» психічні функції.
Треба сказати, що це - дуже серйозна, копітка і тривала робота, але допомога дитині з ЗПР полягає саме в цьому. І, скажу як фахівець ПМПК, буває дуже боляче і прикро за хлопців, коли це не робиться, і вони приходять на комісію повторно з тими ж самими знаннями, що і в перший раз кілька років тому. Тому в адаптованій програмі якраз і потрібно відобразити всі подібні нюанси і постаратися прорахувати час, необхідний для заповнення прогалин у вивченні шкільних предметів.
Величезне значення має і те, що батьки ні в якому разі не повинні залишатися осторонь. По-перше, саме вони - головні і перші вихователі і вчителі дитини, з ними дитина проводить (або повинен проводити) більшу частину часу, а по-друге, педагогам просто не встигнути без участі батьків «нагнати» з навчаються то, що було упущено і не засвоєно. До речі, завдання, вирішення яких беруть на себе батьки в реалізації адаптованої програми, і їх відповідальність теж потрібно документально закріпити (прописати в програмі).
Ще один з ключових моментів - в наданні медичної допомоги дитині. Як вже говорилося вище, у дітей із затримкою психічного розвитку практично завжди відзначається відставання в розвитку психічних функцій. А причиною цього, в свою чергу, є недостатнє або уповільнене дозрівання певних областей кори головного мозку. Так ось, лікар-психіатр і лікар-невролог можуть призначити медичні препарати (в таблетках, уколах і ін.), Здатні стимулювати їх розвиток і дозрівання, тобто такі, після прийому яких дитина стане уважніше, у нього покращаться пам'ять, мислення і т.д. Тому варто докласти всіх зусиль, щоб переконати батьків регулярно спостерігатися з дитиною у цих фахівців.
Як вчити дитину з затримкою в умовах класу? Відповідь і простий, і складний одночасно: застосовуючи індивідуальний і диференційований підхід. Що це означає? Вчителю необхідно приділяти для нього на уроці отдельноевремя і особливу увагу. Наприклад, пояснити завдання або тему ще раз, коли інші діти вже приступили до виконання вправи і працюють самостійно. Пояснювати йому незрозумілий матеріал або нову тему кілька разів, іншими словами, з великою кількістю прикладів, більш детально, з використанням наочних матеріалів. Давати дещо інші завдання, які йому в даний момент під силу (наприклад, на картках). Питати на уроках після відповідей сильних учнів, щоб у нього була можливість побачити і почути зразок відповіді. Вирішувати йому при відповіді, при виконанні завдань користуватися допоміжними матеріалами: таблицями, пам'ятками, алгоритмами, схемами, планами та ін. Загалом, це означає для вчителя велику попередню, підготовчу роботу, але тільки так можливо отримання результату в навчанні дітей з подібними проблемами.
Дуже частий питання, яке хвилює вчителя, який навчає дітей з ЗПР, стосується їх оцінювання. якими критеріями користуватися при виставленні оцінки? З чим або з ким порівнювати їх рівень знань і умінь? Чи можна ставити позитивні оцінки «за роботу», «за старання» або «щоб не відбити бажання вчитися»? Тут нагадаю, що навчаються з затримкою психічного розвитку цілком можуть засвоювати загальноосвітню програму (якщо їм надається всіляка допомога), тому не треба їм ставити підвищені позначки з жалості. Оцінюйте їх відповідно до тієї адаптованої програмою. яку ви для них створили. Критерії оцінки залишаються тими ж, що і для всіх інших учнів, але необхідно врахувати кілька умов.
Друге - не вимагайте і не чекайте від нього підвищеного рівня знань. нехай він встигне зрозуміти і запам'ятати хоча б обов'язковий мінімум або так званий «середній рівень».
Третє - порівнюйте досягнення такої дитини з його ж успіхами деякий час назад (в минулий раз в словниковому диктанті було 5 помилок, я тобі поставила «2», а в цей раз - тільки 4 помилки і в дуже важких словах - тому сьогодні можу поставити вже «3»).
Четверте - якщо хочеться все ж за допомогою позначки «підтримати» дитини, робіть це рідко. інакше він звикне до «халяви» і буде вважати, що можна вчитися без старання, не докладаючи особливих зусиль (а в цьому випадку позитивних результатів йому не досягти!). Коротше: не "натягуйте» оцінки - зміст допомоги дітям з ЗПР зовсім не в цьому! Навчіть їх отримувати заслужені гарні оцінки!
А зараз ще кілька порад.
Буває так, що у дитини з ЗПР настільки сильно запущений навчальний матеріал, настільки багато прогалин в знаннях, що при всьому бажанні впоратися з цим майже неможливо. В такому випадку найкращий вихід - повторне навчання в цьому ж класі. Це дасть учневі додатковий час, щоб надолужити згаяне, і тоді вчитися далі буде набагато легше.
Якщо навчання за програмою для дітей з ЗПР рекомендовано ПМПК в початковій школі, то після закінчення 4 класу учня необхідно знову обстежити на комісії. Робиться це для того, щоб відстежити динаміку розвитку у дитини і рекомендувати для подальшого навчання програму, адекватну його можливостям, і при цьому не втратити час. Іноді це буває загальноосвітня програма (якщо навчається впорався з тими труднощами, які були), іноді - та ж програма для дітей із затримкою (якщо проблеми залишилися в тій чи іншій мірі), а часом - програма для дітей з розумовою відсталістю (якщо труднощі не тільки не зникли, а й посилилися).
У тому випадку, якщо і в середній ланці дитина навчається про програму для дітей з ЗПР, потрібно знову приїхати на ПМПК в 9 класі. щоб оновити документ, тому що учні з такими особливостями мають право складати іспит у формі ГВЕ (а це набагато простіше, ніж ОГЕ).
Олена Михайлівна Білоусова,
педагог-психолог Червоноуфімська психолого-медико-педагогічної комісії
Нам відмовили в комісії в індивідуальному навчанні, дитина ЗПР? Як бути?
Тетяна, справа в тому, що питання про індивідуальне навчання на комісії не вирішується (ПМПК некомпетентна розглядати це питання). Він вирішується лікарями в дитячій поліклініці і тільки в тому випадку, якщо дитина не може відвідувати школу в зв'язку з медичними причинами (через хворобу) або якщо дитина являє загрозу життю і здоров'ю інших дітей (через агресивну, неадекватної поведінки). Якщо цього немає, то тоді діти з ЗПР можуть навчатися або в корекційної класі, або в звичайному (просто в цьому випадку педагоги складають для нього адаптовану освітню програму, як я писала в статті).